摘要：“碎片化”學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)這個完整的、系統(tǒng)化的活動分割成零散的形式來進(jìn)行?！八槠睂W(xué)習(xí)可以分成兩種，一種是知識信息的碎片化學(xué)習(xí)，一種是碎片時間的學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村小學(xué)語文來說，“碎片化”學(xué)習(xí)更多的是指碎片時間的學(xué)習(xí)?！八槠睍r間學(xué)習(xí)是時間規(guī)劃里面的重要部分，農(nóng)村小學(xué)生的碎片化時間如果能得到合理利用，便能為提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率帶來很大的幫助。

關(guān)鍵詞：碎片時間?農(nóng)村?小學(xué)語文?教學(xué)效率

現(xiàn)在是一個快節(jié)奏的時代，很多新事物層出不窮，農(nóng)村學(xué)生思維的活躍性已經(jīng)落后城市學(xué)生一大截，很多城市小學(xué)生小小年級就已經(jīng)知道合理規(guī)劃自己的課余時間，知道要學(xué)什么，學(xué)習(xí)的目的是什么，“爭分奪秒”的觀念已經(jīng)深入內(nèi)心。而對比農(nóng)村小學(xué)生，大多是盲目的上學(xué)，機械性地學(xué)習(xí)，沒有時間觀念。所以碎片化時間的學(xué)習(xí)對于農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尤為重要。

一、碎片化時間的含義

“碎片化”就是一整塊東西被分割成了很多塊零零散散的小碎片。而“碎片化”學(xué)習(xí)就是將學(xué)習(xí)這個完整的、系統(tǒng)化的活動分割成零散的形式來進(jìn)行。“碎片化”學(xué)習(xí)可以分成兩種，一種是知識信息的碎片化學(xué)習(xí)，一種是在碎片化時間里學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村小學(xué)語文來說，“碎片化”學(xué)習(xí)更多的是指利用碎片時間的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生在零散、空閑的時間里面，大部分都是處于思維放空的狀態(tài)，不知道合理利用閑暇的時間，很多時間就這樣流逝了。當(dāng)今的語文教學(xué)，語文教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生合理把握空閑時間，抓住機會提升語文素養(yǎng)，利用在學(xué)校的碎片時間來加強學(xué)生對語文知識與技能的掌握。合理利用碎片時間，對于提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率有很大的幫助。

二、把握碎片化時間的重要意義

農(nóng)村小學(xué)留守兒童居多，很多家庭是由爺爺奶奶帶的，他們的文化程度不高，有些甚至是文盲，在教育方面的知識是很有限的，只管吃得飽、穿得暖就行，學(xué)生沒有形成一個很好的學(xué)習(xí)意識，所以在學(xué)習(xí)上只是盲目的上完課，課余時間不是玩就是無所事事、漫無目的地做著打發(fā)時間的事情。所以語文教師就很有必要引導(dǎo)學(xué)生把握住自己的碎片時間，從而獲得更多意外收獲。

農(nóng)村小學(xué)生的碎片時間大部分分布在上課前后的課間、午休、體育課的自由活動和吃午飯的時候，這些時間很零碎，不連貫，在學(xué)生的腦中很容易自動忽略掉，這些時間學(xué)生的所有行為大多都是沒有意識的，然而這些碎片化時間卻是真實存在的，占據(jù)著學(xué)生生活的一部分，雖然零零散散，但是累加起來也有著一定的量，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生合理利用這樣的零碎時間，在碎片化時間里把握語文知識，也能實現(xiàn)語文效率的提高。

在新版《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中指出：“語文要注重實踐性?！闭Z文課堂上到一定時間之后，學(xué)生就會不由自主地分散注意力，腦筋處于一種疲憊狀態(tài)。于是，利用碎片時間來學(xué)習(xí)就成了一種非常必要的教學(xué)方式。如果在碎片時間里面對學(xué)生的語文技能進(jìn)行訓(xùn)練，加強熟練度，農(nóng)村小學(xué)生在閑暇時間的沒有意識活動就會變成有意識地思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。久而久之，當(dāng)收獲了一定成效后，學(xué)生的自我意識加強，碎片時間的合理利用就變成了一種自主活動。學(xué)習(xí)語文是一個漫長的過程，需要掌握的知識很多，單單靠上課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非常需要碎片化時間的輔助學(xué)習(xí)。在碎片化時間中，學(xué)生沒有課程壓力，也沒有課堂的紀(jì)律壓力，學(xué)生之間可以相互探討相互議論，在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。比如在講授直述句轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)述句時，課堂上有限的時間只能讓一部分尖子生明白了轉(zhuǎn)換的方法，于是教師就引導(dǎo)學(xué)生在每天的早讀前十分鐘進(jìn)行每日一練，每次就練兩三道這樣的題。學(xué)生在練習(xí)時相互間進(jìn)行探討，這樣一來二去，后進(jìn)生們很快也能掌握這一知識點了。

三、實施碎片化時間教學(xué)中存在的阻礙

（一）學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)生對于上學(xué)的意義不清晰，小學(xué)階段的學(xué)生可以說是幾乎沒有時間和學(xué)習(xí)上的規(guī)劃，大多處于一種盲目學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因為小學(xué)生的身心發(fā)展仍然處于一種較低的水平，農(nóng)村家庭對于學(xué)生的時間管理和學(xué)習(xí)管理又不上心，再加上活潑好動是學(xué)生的天性，如果語文教師強迫學(xué)生利用自己的碎片時間去學(xué)習(xí)語文知識，在沒有消除學(xué)生抵觸心理的情況下，就很容易引起學(xué)生的反感和厭惡。雖然碎片時間的合理利用很重要，但是也要適時地讓學(xué)生放松和休息，以免因為高強度的學(xué)習(xí)壓力而造成適得其反的效果。

（二）教師方面

教師本身日常的教學(xué)工作就非常繁忙，需要備課、改作業(yè)、進(jìn)修等等，并沒有大量的閑暇時間去投入學(xué)生的碎片化時間教學(xué)上。如果在學(xué)生還沒有形成自覺性的碎片化學(xué)習(xí)的情況下，教師沒有監(jiān)督到位的話，不但沒有提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果，還有可能讓學(xué)生漸漸的對語文失去興趣。另一方面，如果在碎片化時間里把語文課堂上要學(xué)習(xí)的知識都掌握得差不多了，又會失去語文課堂的意義。所以碎片化學(xué)習(xí)對于語文教師來說是一件不簡單的事情，如何有效引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)這個問題值得語文教師深思，一定要把農(nóng)村小學(xué)生的碎片化時間重視起來，才能高效提升農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，縮短城鄉(xiāng)的差距。

四、實施碎片化時間教學(xué)的策略

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一條鮮明的教學(xué)理念：以學(xué)定教。這一教學(xué)理念把教與學(xué)的地位定非常清楚。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排教學(xué)活動，每一次的教學(xué)活動都要是以學(xué)生為主。對于學(xué)生的碎片化時間教學(xué)同樣如此，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上碎片化學(xué)習(xí)這樣的方式，打消他們心底的抵觸。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，碎片化時間的有效利用，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)意識。作為語文教師，應(yīng)該對此方法不斷思考，不斷優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

廣西橫縣那陽鎮(zhèn)周楊村委小學(xué)?秦彬彬