余江海

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)的抽象性常常使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，并且很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？由于初中數(shù)學(xué)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，把貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子應(yīng)用在課堂上，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就是生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用和發(fā)展的原因。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)如果采用恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)方法讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果將會(huì)得到明顯提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.058

初中數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)能夠使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)目前雖然大力開(kāi)展素質(zhì)教育，但依然夾雜著應(yīng)試教育的一些弊病——數(shù)學(xué)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，一味重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)演絳能力，一些內(nèi)容、題目與生活實(shí)際脫離，顯得枯燥乏味，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，缺乏應(yīng)有的興趣，于是教學(xué)效果低下。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提倡的是數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生生活相聯(lián)系，教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)題目接近生活，教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)容的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程是理解知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和聯(lián)系自身所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的理解的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在教學(xué)時(shí)科學(xué)合理地聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

3.有利于使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的數(shù)學(xué)觀。我國(guó)進(jìn)行了多次基礎(chǔ)教育課程改革，大力倡導(dǎo)、推行、實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育課程、素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)之一，也就是數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑，聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，面對(duì)生活化的問(wèn)題，學(xué)生形成建構(gòu)思想，讓其自我體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，在生活中提取和提升數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以形成自身數(shù)學(xué)思想方法、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還可以利用自身數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真正的價(jià)值觀，體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)理論性的學(xué)科，還是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅僅是由枯燥、抽象的公式、概念、定理等組成，在其背后有著豐富的、生動(dòng)的形成過(guò)程，學(xué)生要理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境。初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：一是體驗(yàn)，二是實(shí)際參與。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師雖然設(shè)置了生活化教學(xué)情境，但學(xué)生體驗(yàn)度和參與度不高，教師要通過(guò)情境優(yōu)化增加學(xué)生的體驗(yàn)和參與。以“坐標(biāo)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以將班級(jí)教室作為本校的一個(gè)區(qū)域，讓學(xué)生將位置在坐標(biāo)軸上標(biāo)記出來(lái)，建立區(qū)域坐標(biāo)系。之后，教師將學(xué)校的坐標(biāo)標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的位置在坐標(biāo)系中標(biāo)出他們常去的地方，如距離學(xué)校很近的有名建筑、學(xué)校附近的小餐廳小面館等。學(xué)生將學(xué)校附近位置標(biāo)記后，他們經(jīng)常去的場(chǎng)所就一一在坐標(biāo)軸中呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活場(chǎng)所與學(xué)校之間的位置關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生能逐步明確自己參與的生活情境，體驗(yàn)到周?chē)顖?chǎng)所和學(xué)校之間的位置關(guān)系，加深對(duì)坐標(biāo)含義和坐標(biāo)之間的邏輯關(guān)系的理解，提高運(yùn)用坐標(biāo)確定位置的能力。

2.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師一定要以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：“以某校寄宿生的宿舍安排問(wèn)題為例，假設(shè)每間宿舍能夠住6個(gè)人，那么會(huì)有30個(gè)人無(wú)法安排，但是如果每間宿舍能夠住進(jìn)八個(gè)人，那么其中一間宿舍就住不滿(mǎn)八個(gè)人，求宿舍到底有幾間？寄宿學(xué)生到底有幾個(gè)？”這就是聯(lián)系生活實(shí)際的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決。

3.用生活元素引出教學(xué)內(nèi)容。生活元素也是開(kāi)展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一個(gè)很好的導(dǎo)入點(diǎn)，利用好這一點(diǎn)，生活中大大小小的事物都是我們備好課的素材。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形和幾何圖形，教師可以從生活中學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的圖形入手，舉例說(shuō)明，A4紙、三角形、圓形等為平面圖形，籃球、建筑物、水杯等為幾何圖形，因?yàn)榕e的例子都是學(xué)生身邊的事物，學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，使抽象的圖形具體化到生活中，這更有利于學(xué)生對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)。

4.將生活化教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段，教師可將生活化教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生完成更復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究能力。以“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)為例，在學(xué)生獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)作業(yè)后，教師可以小組為單位，布置一些較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)作業(yè)，讓他們利用電子表格統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)。教師要明確告訴學(xué)生，作業(yè)的評(píng)價(jià)會(huì)以小組為單位，也會(huì)參考學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，最終進(jìn)行綜合評(píng)分。如果某個(gè)小組的作業(yè)是一個(gè)人完成的，則只算一個(gè)人的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生成為利益共同體，他們會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程中相互配合，同時(shí)又充分展現(xiàn)自己的能力，共同努力完成作業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到合作的重要性，形成合作意識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師利用多元化的教學(xué)手段擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生的思維不局限于課本之內(nèi)，而是能夠以生活化的角度看待知識(shí)、理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理，拉近知識(shí)和生活的距離，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

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