宋才英

【摘? ? 要】在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠利用詞語、句子和段落以及文學(xué)積累創(chuàng)作出有一定意義的文章，是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。在初中階段，語文的寫作要求較小學(xué)有了一個(gè)明顯的提升。本文主要探討初中階段的語文寫作教學(xué)方法，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作要求? 學(xué)生需求? 課堂形式? 熟能生巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.099

語文作為一門語言學(xué)科，在基礎(chǔ)知識方面積累成長，在閱讀內(nèi)容方面開闊視野，在文學(xué)素養(yǎng)上提升思想，有利于寫作的提高。本文主要談?wù)撽P(guān)于語文寫作的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的寫作能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、語文寫作要求

語文學(xué)科是小學(xué)階段就開展的課程，從最開始的拼音識讀，到認(rèn)識字詞以及組建句子段落，看圖作文和命題作文，語文的學(xué)習(xí)逐漸深入化。而初中階段，語文教學(xué)的要求更上了一個(gè)臺階，要求學(xué)生能夠在遣詞造句的基礎(chǔ)上，有更多的思想認(rèn)知和體現(xiàn)文采。而具體到語文寫作，則更是要求學(xué)生在各方面有著基本能力的積累，即基礎(chǔ)知識方面扎實(shí)的積累，閱讀內(nèi)容的廣度和深度，以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。

積累基礎(chǔ)知識，主要在于對詞語的理解和掌握以及常用表達(dá)的認(rèn)識和理解。在日常課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要清晰認(rèn)識課本中的新詞，了解詞語大意，認(rèn)識語境，明確詞語的常用表達(dá)，詞語的積累才能形成句子和段落，夯實(shí)詞語基礎(chǔ)，提升造句能力，組建段落并形成文章。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解各類句型和不同場景下語句的運(yùn)用和表達(dá)。合適的詞句造就合適的段落，形成出色的文章。

拓展閱讀內(nèi)容則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的重要性。所謂讀萬卷書，行萬里路，只有豐富知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，才能保證寫作水平的提升。教師在這個(gè)過程中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，從而有利于學(xué)生在寫作上的積累。

關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)的提升，則是學(xué)生要對某些知識有個(gè)較高水平的深度理解，有自己的思想認(rèn)知在其中。在課內(nèi)和課外閱讀中，教師應(yīng)探討其中所蘊(yùn)含的不同人生思想，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會去思考和把握其中的思想。在思想認(rèn)知上的提高，能保證文學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生在寫作時(shí)能夠結(jié)合所定主題真切表達(dá)自己的想法，從自我認(rèn)知當(dāng)中形成寫作成果。

語文寫作不單是文字的累加，更應(yīng)該是文字自由組合而形成的一篇有深度有高度能夠表達(dá)個(gè)人思想的文章。

二、了解學(xué)生的需求

初中時(shí)期的學(xué)生處于青春叛逆階段，不同學(xué)生有著不同的思想認(rèn)知，也有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生群體的具體需求。學(xué)生需求主要體現(xiàn)了學(xué)生在寫作上的困難，在寫作上的積累，最重要的是明確學(xué)生的寫作興趣。而困難方面可能是學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對很多語文相關(guān)信息不熟悉，在閱讀方面積累過少導(dǎo)致無法靈活地寫作。而且在很多情況下，學(xué)生的興趣點(diǎn)很特別，尤其是初中階段的學(xué)生，有著各方面的新奇想法。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大限度地滿足學(xué)生的需求。

師生之間不只是知識傳播和知識接收的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，融入到學(xué)生的群體中，了解學(xué)生的不同需求。初中生雖然處于青春期，但教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，能夠端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

了解和把握學(xué)生需求也是新課改背景下的基本要求，教師要以學(xué)促教，不以結(jié)果為導(dǎo)向，充分肯定學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

三、創(chuàng)新課堂形式

上述段落中，主要討論語文寫作要求和學(xué)生需求方面的情況，筆者認(rèn)為，初中語文寫作教學(xué)中，如何提高學(xué)生的參與感和積極性，也是教學(xué)上應(yīng)當(dāng)考慮的問題之一。課堂的核心人物是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生在整個(gè)課堂中的參與情況，因此教師應(yīng)創(chuàng)新課堂形式，提高課堂吸引力，讓學(xué)生能夠在課堂上充分吸收知識，并且體會到享受課堂的整個(gè)過程。

如何創(chuàng)新課堂形式？筆者認(rèn)為可以從豐富課程資料，改進(jìn)教學(xué)模式，突出課堂吸引力等方面實(shí)現(xiàn)。教師可以結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，融入信息技術(shù)，豐富課程資料，如通過制作PPT，觀看視頻等形式，拓展學(xué)生視野，了解各種百科知識。學(xué)生既能在課堂中學(xué)習(xí)寫作技能，也能真正享受課堂所帶來的知識的魅力。

改進(jìn)教學(xué)模式則體現(xiàn)在教師不應(yīng)簡單地做知識的傳播者，與學(xué)生產(chǎn)生距離感，要通過教學(xué)探討，學(xué)生發(fā)言等方式拉進(jìn)師生距離，保證師生之間的良好互動。教師應(yīng)當(dāng)把握自己的角色，不做簡單的說書人，更做引路人。教學(xué)模式的改進(jìn)，能夠吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂參與度，有利于學(xué)生對知識的吸收和消化。

四、熟能生巧

學(xué)生的寫作能力，不僅體現(xiàn)在他們對主題思想的把握，也體現(xiàn)在學(xué)生的寫作效率方面，即學(xué)生是否能夠做到文思敏捷，寫作靈感突現(xiàn)。這些都能反映學(xué)生在能力上的不同水平。筆者認(rèn)為，“有志者，事竟成”;“功夫不負(fù)有心人”，任何事情只要有心、用心，并且提高做事頻率，就能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。熟能生巧也是語文寫作教學(xué)中的教學(xué)重要理念之一。學(xué)生在基本知識上的積累，在課外閱讀上的探索，保證周期性和習(xí)慣性，積少成多，能打造堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要注意平時(shí)寫作訓(xùn)練上的安排，無論是段落撰寫，文章寫作，作文長短不是主要要求，而是要重視寫作質(zhì)量的提升。教師要為學(xué)生提供不同的寫作訓(xùn)練機(jī)會，學(xué)生要在訓(xùn)練和練習(xí)中積累寫作技巧，把握寫作要求，從慢慢熟悉到實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)從上述四個(gè)方面入手，改善教學(xué)方法，探索最合適和最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的課堂形式，重視學(xué)生基本功的積累。在寫作教學(xué)中，學(xué)生為教學(xué)的需求方，是整個(gè)課程的引導(dǎo)者。同時(shí)，寫作能力的高低主要體現(xiàn)在寫作頻率和寫作質(zhì)量兩個(gè)方面。教師在教學(xué)中，要保證寫作訓(xùn)練的數(shù)量和基本要求，讓學(xué)生能夠在多次訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，體會寫作的各種方式方法，尋找最適合自己的寫作模式。孰能生巧，教師要讓學(xué)生多參與到寫作中，從寫作中感受語文知識的無限魅力，產(chǎn)生寫作的興趣，才能真正保證教學(xué)的有效性。寫作能力的提高有利于學(xué)生對整個(gè)語文知識的把握和理解，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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