張燕

【摘? ? 要】游戲是娛樂化教學(xué)的主要表現(xiàn)之一，近年來也越來越容易出現(xiàn)在課堂上，并且通常會取得良好的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法擁有多種優(yōu)點，是輔助初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文將針對游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)? 游戲教學(xué)法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.120

游戲教學(xué)法顧名思義是一種游戲和娛樂的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在游戲中充分學(xué)習(xí)書本上的知識，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。游戲教學(xué)法是被教師群體廣泛應(yīng)用的方法之一，也通常會得到良好的反饋和教學(xué)效果，它貫徹了“寓教于樂”的教學(xué)理念，符合新時代發(fā)展下教育和學(xué)生的需求?！霸⒔逃跇贰笔且环N先進(jìn)的教學(xué)理念，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和思維發(fā)展階段，能夠通過有效的方式集中學(xué)生的注意力，也不會讓課堂變得枯燥和死板。游戲教學(xué)法有著較強的競賽性質(zhì)，能夠使學(xué)生在激烈的競爭中牢牢記住數(shù)學(xué)知識。同時，也給予了學(xué)生足夠的發(fā)展空間。美國心理學(xué)家布魯納曾明確提出：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料產(chǎn)生一種內(nèi)在的興趣，而最能夠激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的興趣的，就是游戲?！痹谟螒蚪虒W(xué)法中，數(shù)學(xué)知識不再是靜態(tài)的，而是在學(xué)生和教師的互動中變成了動態(tài)的，同時可以有效塑造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加容易掌握和理解知識。同時，游戲的互動性很強，能夠讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，并保持良好愉悅的心態(tài)，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，讓教學(xué)效果更好。游戲教學(xué)法能夠充分開發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和主動性，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。游戲教學(xué)法作為一種有意識的活動，具有極強的娛樂性、競爭性和目的性，見效較快，容易實施，且反饋良好，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也具有重要的現(xiàn)實意義。那么，應(yīng)當(dāng)如何實施和應(yīng)用游戲到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，就成為了我們教師需要解決的問題。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新時代的數(shù)學(xué)課堂改革已經(jīng)開始強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是引導(dǎo)，是為學(xué)生指引方向，但是不會強制進(jìn)行填鴨式教學(xué)。事實上，教師的引導(dǎo)作用是非常大的，尤其是在游戲教學(xué)中。游戲教學(xué)需要教師對課堂授課的知識有一個充分的了解，在設(shè)計游戲規(guī)則時要正確、科學(xué)，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還不能脫離教材，教師是游戲規(guī)則的制定者，但是也要依據(jù)實際情況進(jìn)行制定，既不能過于強調(diào)游戲的娛樂性，也不能只強調(diào)游戲的目的性。教師在游戲中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考游戲背后所蘊含的數(shù)學(xué)知識，而不是讓學(xué)生只是玩游戲，卻忽略了對知識的吸收。同時，教師也需要把控好游戲的節(jié)奏，維護(hù)課堂秩序，并且對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，增強他們的自信心，讓游戲的作用能夠發(fā)揮到最大。

例如，教師在一元一次方程這一單元的教學(xué)時，可以通過游戲競賽的形式讓學(xué)生以小組為單位上臺解一元一次方程，并且要小組內(nèi)的每一個人都答對才算最終勝利。在競爭的氛圍里，學(xué)生的注意力會更加集中，反應(yīng)速度也會更快，從而在短時間內(nèi)完成解答。同時，還可以有效保證每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，并且完成一元一次方程的解題。競賽結(jié)束后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤，對于正確的答案給予表揚，錯誤的答案則要幫助學(xué)生找出問題，避免下一次再重復(fù)犯錯。數(shù)學(xué)本身就具有較強的抽象性，一味地講解和傳授知識會讓學(xué)生感覺知識枯燥、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，成績也會隨之下降。游戲的存在會充分調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在討論中變得熱鬧起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

二、教師可在小組中開展游戲教學(xué)法

小組討論交流是有效保證學(xué)生思維能力活躍程度和情感交流的重要途徑，小組化的教學(xué)模式會將大基數(shù)的學(xué)生人群分解為人數(shù)少、思維集中的單元，在思維的碰撞和交流之中實現(xiàn)積極活躍的課堂氛圍的構(gòu)造。同時，在每一個獨立單元中也會更加容易增強每個人的參與性，更容易帶動課堂的活躍程度，讓數(shù)學(xué)課變得輕松有趣。同時，在游戲中分成小組競賽，可以充分增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，讓學(xué)生意識到集體的重要性，互幫互助，讓學(xué)會了知識的學(xué)生去帶動還沒有學(xué)會的學(xué)生，避免出現(xiàn)有的學(xué)生過于落后、知識完全學(xué)不懂的情況，增強學(xué)生集體內(nèi)部的向心力和凝聚力，增強學(xué)生的自信心和對小組伙伴之間的信任。

小組游戲也為學(xué)生提供了充分的自主探究學(xué)習(xí)平臺和空間，在小組游戲中每個人都參與進(jìn)來，運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來獲取游戲的勝利，這一行為的過程，本身就是對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和運用。游戲結(jié)束后，教師可以繼續(xù)組織小組進(jìn)行討論，對于這個答案是怎么產(chǎn)生的，為什么要這么做，還有沒有更好的解題方案等一系列的問題展開總結(jié)和討論，相互拓展和借鑒他人的學(xué)習(xí)思維，同時對知識本身也就有了更加深刻的理解。這樣一來，學(xué)生才真正成為了課堂的主體，自主學(xué)習(xí)、獨立思考和動手能力也得到了顯著的提升。學(xué)生在游戲和討論過程中遇到的無法獨立解決的重難點問題，可以向教師提出，由教師進(jìn)行正確的解答，幫助學(xué)生拓展思維，跳出自身的限制圈，用更全面的思維模式來看待和解決問題，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中需要學(xué)生所具備的能力之一。當(dāng)學(xué)生的思考走進(jìn)了死胡同，教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，帶領(lǐng)學(xué)生找到正確答案，切忌不能直接告訴學(xué)生或者代替學(xué)生來算，要讓學(xué)生自己學(xué)會如何解決問題，才能從根本上培養(yǎng)他們的自主探索精神和良好動手能力。

游戲教學(xué)法雖然好用也常見，但是它并不是萬能的，它的適用范圍也有限，教師不能一直過分依賴于游戲教學(xué)法，無節(jié)制的去夸大和使用它。在游戲的設(shè)計和制定中，要始終堅持點到為止的適度原則，不能脫離課本和教學(xué)實際，過分的追求游戲的娛樂，而忽略對學(xué)生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，更容易學(xué)數(shù)學(xué)，減少在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的壓力，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂變得不再枯燥，數(shù)學(xué)變得不再困難，這樣一來，游戲教學(xué)法也就真正實現(xiàn)了其所蘊含的重要教學(xué)意義。

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