劉佩

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育受重視程度的不斷提高，“核心素養(yǎng)”開始越來越多地被教育領(lǐng)域所關(guān)注。就初中階段的語文教學而言，“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”是一項教師必須要關(guān)注的教學目標，為學生獲得全面發(fā)展的一大關(guān)鍵。本文就初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)略作探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 核心素養(yǎng)? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.131

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育機制進入到了一個全新的改革時期，教學要求開始從“教授知識”逐漸發(fā)展成為“培養(yǎng)綜合素質(zhì)”，這就要求教師適當?shù)馗淖兘虒W策略，以此來對學生的核心素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)。本文圍繞“初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)”進行討論，力求促使學生更為順利地獲得全面發(fā)展。

一、初中語文核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中語文核心素養(yǎng)所針對的對象是學生，主要指的是學生終身發(fā)展以及參與到社會發(fā)展中所必須具備的品格和一系列關(guān)鍵能力。由此可知，初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學生學習過程中極為必要的，能夠為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使學生更好地適應(yīng)當前瞬息萬變的社會，確保學生能夠立于不敗之地。

（二）核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

初中語文核心素養(yǎng)所針對的對象是學生，經(jīng)過長時間的發(fā)展、總結(jié)和凝練，現(xiàn)在具體內(nèi)容有“人文底蘊”“科學精神”“學會學習”、“健康生活”“責任擔當”“實踐創(chuàng)新”這六點，對于學生的成長和發(fā)展起著十分重要的促進作用。“人文底蘊”和“科學精神”這兩點對應(yīng)的是學生所需掌握的文化基礎(chǔ);“學會學習”和“健康生活”這兩點涉及到的是學生的自主發(fā)展能力;“責任擔當”和“實踐創(chuàng)新”這兩點涵蓋的是學生的社會參與能力;這些都是學生得以更好成長和發(fā)展的關(guān)鍵。

二、初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）抓好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

初中語文所承載的內(nèi)容極為豐富，其根本源自于傳承了千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝先賢智慧，聚勞動人民才智，博大精深。因此，在初中語文教學進行的過程中，教師要著手抓好“語言文字教育”與“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透”，通過傳承并發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來幫助學生更好地獲得家國情懷情感的樹立。例如，在進行初中語文古詩詞教學時，教師就可以適當?shù)剡x取歷代愛國詩人的作品，將其引入到古詩詞教學之中去進行深入講解，除了讓學生讀懂古詩詞字面所展現(xiàn)出的優(yōu)美意境，還應(yīng)該引導(dǎo)學生去了解古詩詞創(chuàng)作相關(guān)聯(lián)的歷史背景，讓學生能夠透過古詩詞更為直接地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，將古詩詞“語言精練”“韻律優(yōu)美”“立意高遠”等特點更好地體現(xiàn)出來，同時讓學生“情感”“思想”“價值觀”等滲透進“愛國”的元素，使學生的核心素養(yǎng)獲得足夠有效的培養(yǎng)。

（二）運用好先進的教學工具

初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式應(yīng)是靈活多樣的，教師除了沿用一些傳統(tǒng)教學方式和手段外，還應(yīng)該積極地將一些先進的教學工具運用到教學之中，使得教學開始由原本的“單一”向“多元”發(fā)展，使得學生的學習變得更為積極和主動。比如，隨科學技術(shù)不斷發(fā)展的多媒體技術(shù)，就可以用于教學之中，使教學效果得以更好地增強，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。首先，教師在進行某一篇課文的講解時，可以在課前就收集好與課文相關(guān)聯(lián)的視頻、音頻以及圖片，正式開始教學時以多媒體設(shè)備將這些收集的素材播放出來，確保學生能夠更好地代入到與課文相關(guān)聯(lián)的情境之中進行學習，讓學生通過更為直觀的影像來獲取知識，讓學生更為輕松地理解課文;緊接著，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示幾個與課文相關(guān)聯(lián)的問題，讓學生以小組為單位進行討論，學生可以先在組內(nèi)對課文展開一系列的探討，等到各小組都總結(jié)出了一些探討成果的時候，再引導(dǎo)各小組進行綜合討論。這樣的教學方式既讓學生的鑒賞能力得到了有效培養(yǎng)，又使學生的合作交流能力與團隊協(xié)作能力得到了有效提高，更讓學生相互之間形成了一定的競爭意識，此時學生的學習動力將會得以更好地激發(fā)出來，從而使學生的核心素養(yǎng)獲得足夠好的培養(yǎng)，奠定學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）注意對學生的良好學習習慣進行培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)務(wù)必要抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成，這有助于學生更為迅速地掌握科學的學習方式，確保學生能夠在有效的課堂教學時間內(nèi)取得盡可能好的學習成果，促使學生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語文知識點掌握得更為牢固。正是如此，教師在狠抓落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，必須要逐步對學生進行引導(dǎo)，確保學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。對于初中語文而言，學生學習起來算是比較簡單的，學生平時就會運用到一些語文知識，教師不需要花太多的時間引導(dǎo)學生的邏輯思維，學生本身就具備有一定的理解能力，導(dǎo)致學生往往在語文學習中表現(xiàn)得過于放松，甚至有一些心不在焉。因此，教師應(yīng)重點把握好這一情況，盡可能地立足于學生的實際生活與教材進行結(jié)合，開發(fā)出一系列能夠迅速吸引學生注意力的教學內(nèi)容，在確保學生能夠把握好教材中語文知識的基礎(chǔ)上，進一步幫助學生端正學習態(tài)度和規(guī)范學習行為，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要且必要的。

（四）給予學生更多的自由

初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)一定要把握好“教而不教”這一核心關(guān)鍵，教師前期的努力是為了教會學生學習的方法，等學生掌握好了一系列學習方法之后，就可以放手給學生“自由”，從而達到了不教的目的。同時，“教而不教”最終的目的是為了讓教學能夠得以更為自然地延伸到課堂之外，讓學生能夠更為靈活地運用課外的閑暇時間進行語文學習，或是閱讀幾本中外名著，或是欣賞幾首教材中沒有的古詩詞，或是抄錄一些好詞佳句，等等。正是這樣一種“自由”，使得學生對教材內(nèi)容有了更深層次的理解，促使學生的核心素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)，進而使學生的全面發(fā)展得到更好的保障。

總之，初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個需長期持續(xù)的大工程，教師除了要沿用一系列有效的傳統(tǒng)教學方法之外，還要積極地將先進的教學工具引入到教學之中，用多媒體使教學效果得以更好地增強，確保學生能夠在掌握最為基礎(chǔ)的語言文字知識的同時，也能理解隱藏在語文更深層次之中的文化內(nèi)涵，促使學生獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展鋪平道路。

參考文獻

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