徐干萍

【摘要】中職學(xué)生的英語能力備受教師和家長關(guān)注，新課改背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)帶來了英語教學(xué)方式的改革。教師運(yùn)用多媒體展開中職英語教學(xué)，整合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和多媒體技術(shù)的長處，能夠改變學(xué)生對英語課堂的主觀印象，促使學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。本文首先分析了當(dāng)前中職英語閱讀教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出中職英語閱讀教學(xué)中借助多媒體技術(shù)輔教的策略，旨在幫助教師改變教學(xué)策略，提升英語教師教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù);輔教策略

由教育部制訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)四個方面設(shè)置課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好英語基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)是中職英語教育的重要內(nèi)容，能夠增加學(xué)生閱讀量以及對西方文化的了解，提升學(xué)生英語綜合能力。但是，中職英語閱讀教學(xué)的開展卻存在一些問題，并沒有使得閱讀教學(xué)得到應(yīng)有成效，在這種情況下，教師開展中職英語閱讀教學(xué)的策略，是十分必要的[1]。

一、當(dāng)前中職英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方案單一

教師教學(xué)的方案在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，許多教師在開展中職英語閱讀教學(xué)的過程中，喜歡使用固定的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容稍作修改，盡管看上去教學(xué)方案不同，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時并沒有新鮮感。固定的教學(xué)方案可以方便教師開展教學(xué)活動，教師開展教學(xué)將更加輕松，但是教學(xué)的效果會隨著時長和頻次的上升而降低，教師會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中越來越多的學(xué)生將不愿意參與課堂活動，教學(xué)效果大大降低，學(xué)生實(shí)際上并沒有得到能力提升。教師必須改變單一的教學(xué)方案，采用多樣化教學(xué)方案[2]。

（二）學(xué)生讀英語閱讀缺乏興趣

新課改背景下，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)活動章依然喜歡使用講解的方式開展課堂。這種課堂講解的教學(xué)方式，以教師為主體，會教師在整個課堂活動中顯得十分忙碌，但是學(xué)生卻不一定跟上教師的思路，一旦學(xué)生走神，學(xué)生就更難融入到課堂中來。而且，英語閱讀課堂的開展本身就具有一定難度，對教師英語素養(yǎng)和教學(xué)能力要求較高，教師如果全程使用講解的方式開展課堂活動，勢必會使英語閱讀課堂十分枯燥。學(xué)生喜歡活潑、歡快的課堂氛圍，講解的方式顯然不容易營造出這樣的氛圍，久而久之，學(xué)生對英語閱讀課堂就會缺乏興趣。

（三）英語閱讀拓展不足

要提升學(xué)生英語閱讀能力，如果僅憑課本上的知識肯定是不夠的，這就需要教師為學(xué)生尋找課外資料，拓展教學(xué)，為學(xué)生補(bǔ)充英語課外閱讀的技巧，拓展學(xué)生思路。但是，許多教師在英語教學(xué)過程中仍然僅僅圍繞著課本內(nèi)容在開展，學(xué)生，認(rèn)為教學(xué)時間有限，預(yù)期開展拓展教學(xué)，不如深挖課本內(nèi)容。教師被教材束縛住，忽略了開展英語閱讀教學(xué)需要幫助學(xué)生拓展文化視野，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待文化差異的價值觀。深挖教材雖然可以提升學(xué)生英語分析能力，但是沒有拓展，英語閱讀教學(xué)就變成了材料分析教學(xué)，反而限制了學(xué)生多方面英語能力的發(fā)展。

二、中職英語閱讀教學(xué)中借助多媒體技術(shù)輔教的策略

（一）運(yùn)用多媒體，設(shè)計多樣化教學(xué)方案

在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢開展多樣化教學(xué)，設(shè)計多種英語閱讀教學(xué)方案。比如，在開展《Travelling Around》這一單元的閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，在多媒體上搜集閱讀文章旅行途中的風(fēng)景，教學(xué)過程中用風(fēng)景加上心情的方式，清晰展線閱讀文章中作者的心情，幫助學(xué)生弄懂文章內(nèi)容。教師也可以運(yùn)用多媒體朗讀文章，讓學(xué)生跟隨多媒體朗讀，邊朗讀邊勾畫出不懂得內(nèi)容，教師在候教學(xué)活動中重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生解決這些問題。

（二）運(yùn)用多媒體，構(gòu)造英語情境

情境式教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂知識得印象。但是，如何營造良好的情境確是一個難題。多媒體教學(xué)模式下，在聲音、圖片、視頻等的利用下，教師營造情境將更加輕松。以《Travelling Around》為例，教師可以在課堂上播放一段關(guān)于旅游的視頻，學(xué)生受到視頻的吸引，將更容易融入到英語閱讀教學(xué)課堂中來。

（三）運(yùn)用多媒體，拓寬閱讀資源渠道

多媒體連接網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語閱讀的資源，在進(jìn)行篩選后與課本英語閱讀材料進(jìn)行對比教學(xué)，從不同角度讓學(xué)生了解到同一主題不同的內(nèi)容，同一件事情不同的觀點(diǎn)。對比閱讀的方式可以讓學(xué)生更加快速地抓住文章主要內(nèi)容，并且拓展閱讀思路。網(wǎng)絡(luò)上的資源參差不齊，需要教師仔細(xì)分辨教學(xué)資源的質(zhì)量，從內(nèi)容上、主題上、情感態(tài)度與價值觀等方面仔細(xì)篩選文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

三、結(jié)語

當(dāng)代，英語教育越來越普遍，企業(yè)對學(xué)生英語能力越來越看重，中職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，十分必要。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，更加需要在教師帶領(lǐng)下，展開學(xué)習(xí)活動。教師開展教學(xué)活動，必須要立足學(xué)生的階段特點(diǎn)，運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，開展多樣化教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

凌云霞.中職英語閱讀教學(xué)中借助多媒體技術(shù)輔教的策略[J].新課程研究，2022（06）：59-61.

蔡穎.利用多媒體技術(shù)改進(jìn)中職英語閱讀教學(xué)的策略探討[J].知識文庫，2019（23）：261+276.