邵暉

【摘要】微課是不同于常規(guī)課程的一種視頻學習方式，屬于一種微型課堂，通過簡短，精致的視頻對知識點進行講解和概括。學生在一學期中所要學習的課程往往很多，知識點更是數(shù)不勝數(shù)，如果學生每一個知識點的回顧，都要經(jīng)過一個長時的視頻講解，反而會給學生帶來壓力。但微課這種視頻講解方式非常適合學生去使用，學生根據(jù)自己的時間安排，隨時隨地的進行學習，自由度高，獨立學習性較強，目前，微課在不同階段的學生中均有廣泛應用。本文就微課在中職信息技術課程中的應用展開探究。

【關鍵詞】微課? 信息技術? 應用

【正文】在中職信息技術課程中，運用與信息技術相關的微課，可以提高學生的學習效率，還能讓學生了解更多與信息技術相關的課外知識，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能提高教師授課效率，增加學生與教師之間的課堂配合度。

一、分析微課在中職信息技術課程中的應用現(xiàn)狀

信息技術課在現(xiàn)代教育中的地位越來越重要，傳統(tǒng)的教學方式打破不了學生對計算機的深讀學習，只停留在打字，玩電腦的表層階段，所以一種良好的教學方式極為重要，微課就是其中一種。微課主要是以引導探究為主的方法讓學生自主學習，由于微課教學時間短;教學內(nèi)容少，主要突出某一個知識點;使用方式簡單，多樣性傳播，學生在多種媒體上都可以使用等優(yōu)點獲得了大量學生的認可，也在各教師教學方法中流傳。

二、探究微課在中職信息技術課程中的應用

2.1幫助學生更好的進行課前預習

教師在進行信息教育課程開課前，一般會讓學生進行課前預習，很多學生會因為課程的繁雜逃避預習，上課的學習效率就會大大降低。教師可以自己錄制微課，也可以在網(wǎng)上收集相關的微課視頻，給學生們觀看，教師用這種簡短的，生動講解重難點的微課教學方式，引起學生對信息技術課程的興趣，吸引了學生的關注度，教師也能夠留出更多的時間來豐富教學內(nèi)容，在接下來課程的講解中，大幅度提高了學生的學習效率。同時，課前預習都是學生獨立自主的進行，而微課也正是以學生自學的方式進行授課的，兩者完美的結合，讓學生更加易于接受微課這種教學方式。

2.1輔助課堂內(nèi)容的教學

教師對于信息技術課中難以理解的操作性知識點，可以把它單獨拿出來，用微課的方式來講解，比如，在學計算機語言的時候，很多專業(yè)性術語，很抽象也很難理解，教師如果在課堂上來講解，可能會耗費大量時間，還容易造成學生對其他知識點的混淆，導致學生注意力過多集中在這一講解上，疏忽了前面的學習，對于這個難以理解的知識點也弄不明白，所以，教師在合理安排好課堂上講的內(nèi)容外，還可以將那些難理解的知識點通過微課的形式分散式的讓學生進行學習。這樣一來，既能提高課堂效率，也能夠讓學生對課堂上講解的知識點理解的更加透徹。

例如教師在講授重難點時，每個學生接受和理解知識的能力各不相同，有的學習能力強，有的則弱一些，針對這種情況，教師應充分發(fā)揮微課教學的作用，可以把學生分為為不同的教學小組，對每個小組運用不同的微課教學資源，像進度慢些的小組，教師可以運用微課把抽象化的知識轉(zhuǎn)化為形象化的動畫或者圖形來給學生進行講授，依次增加難度，直到學生可以完全理解，這種把不同學習階段的學生分散開學習的方式，就像為學生提供了一對一性質(zhì)的教學，可以讓不同學習水平的學生都能獲得較大的發(fā)展。

2.3在知識回顧中使用微課，彌補知識漏洞

在復習信息技術課程內(nèi)容時，運用微課形式，學生可以通過反復觀看不斷地進行練習和操作，學生也能在這個過程中，找出自己的問題所在，及時改正，在短時間內(nèi)完成高效學習，提高學生本身對信息技術知識的操作能力。而知識的回顧需要的是學生快速高效的把知識再熟悉運用起來，所以學生不可能在一個知識點或者問題上占用太多時間，最好的方式就是運用微課進行復習和學習，微課把知識直觀，生動的演示給學生，且學生可以進行多次的觀看，隨時暫停，隨時回顧，課下也能自己實踐。

例如課程中對Word的操作，教師在課堂上要顧及到授課進度，所以很多問題停留的時間很少，學生不能完全掌握，導致學生在課上不理解或者只操作了一遍，不是很熟練，這時候，學生利用課間的時間，觀看微課視頻，對照微課視頻再次進行操作，反復觀看視頻中難以理解的地方，直到理解透徹，這個過程會讓學生產(chǎn)生從求知感到獲得感的成就，激勵著學生進一步去學習。所以，微課在師生的日常學習中均起到了非常重要的作用，不但給學生創(chuàng)造了高度自由的學習時間，也有利于教師授課進度的順利進行。

【結束語】

微課與傳統(tǒng)授課相比，通過微課授課方式，學生學習效率高，學生間的學習差異可以通過微課進行彌補，且微課學習相對時間和地點都比較自由，學生通過自學的方式去掌握自己想學習的知識。但微課也有其弊端，學習形式單一，學生自己獨立思考，缺少和同學之間的交流。所以，教師在進行信息技術授課時，如果能把傳統(tǒng)課堂和微課相結合起來，讓學生們有獨立學習的機會，同時也能進行與同學之間的交流，在自學中掌握知識，在交流中發(fā)散思維，有效的提高了信息技術課學生的實操效率，充分調(diào)動學生的學習積極性。

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