王秉玲

【摘要】在素質(zhì)教育的影響下，教學要在以往傳授知識中注重一定能力的培養(yǎng)，重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教學理念。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，引起學生的注意力，提高學生的綜合水平。所以，本文主要探索目前課堂上出現(xiàn)的問題，以及對此采取的教學措施。

【關鍵詞】初中數(shù)學;學生發(fā)展;教學方法

【引言】在中國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展的背景下，社會對教育的要求不斷提高，國家教育部門不斷推進新課程改革。因此，對于教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，在教學的過程中講解知識的同時需要注重對學生思維的培養(yǎng)，要讓學生體會到探索數(shù)學的樂趣，不再是了應付考試而去學習。

一、初中數(shù)學課堂存在的問題

1.1確定的教學目標不合理

教師在備課的過程中，常常以成年人的角度思考問題，忽略了學生是否可以理解，導致期不能預測學生對知識的理解程度，當學生對該知識點不理解時，教師不知如何進行回答，導致教師的主導作用不能充分發(fā)揮出來。除此之外，教師在教學的過程，過分的將情境化放大。因為，在新課程改革的推進下，教材更貼近于生活，所以教師會過于放大情境，將這個時間花費在大量的創(chuàng)造情境中，從而忽略了教學內(nèi)容，影響教學任務的完成。

1.2學生參與性較低

義務階段的教學要注重面向全體學生，所以義務教育更應該突出基礎性、普及性、以及發(fā)展性的特點。有的教師在提出問題時，迫切希望學生進行回答，但是忽略了給學生留出思考的時間，以及該問題是否符合現(xiàn)階段的學生水平，忽略了此問題學生是否能夠接受，導致普遍學生都會回答不清楚或者不會。此外，有時教師在叫學生回答問題時，只提問舉著手的同學，而忽略了不舉手的，或者只教前排學生學習較好的，這樣的話容易導致部分學生產(chǎn)生消極的情緒，使得學生在課堂上的參與逐漸下降。

1.3忽視自學能力的培養(yǎng)

在講課的過程中，部分教師仍然習慣于傳統(tǒng)以講解為主的方式，在課堂上努力的傳授知識，課外給學生布置大量的試卷。在這種情況下，容易出現(xiàn)學生沒有時間進行消化，練習較少，導致在面對試卷時，不知所措的問題。由于學生學到的知識沒有在課上進行完成和消化，在課下做作業(yè)時認為數(shù)學很繁瑣，對數(shù)學的積極性下降。

二、創(chuàng)新課堂的教學措施

2.1創(chuàng)設符合學生發(fā)展的情境

在最新的數(shù)學課程中提出，數(shù)學教學應該與學生的日常生活進行聯(lián)系，產(chǎn)生讓學生有吸引力和興趣的內(nèi)容。使得學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學并領悟數(shù)學，體會數(shù)學在生活中的作用。

例如，在學習浙教版初中數(shù)學八年級上冊《等腰三角形的判斷定理》時，教師提出問題：“一個三角形滿足什么樣的條件是等腰三角形？”這個問題相對來說簡單，教師可以讓對數(shù)學積極性較低的學生來回答，讓學生感受到重視的心理。之后，老師可以帶著學生一起進行畫圖，畫一個三角形，∠B等于∠C，∠B等于40度，畫出來之后。教師讓學生拿尺子測量AB與AC的長度，學生得出結(jié)論AB等于AC，所以，結(jié)論為如果一個三角形有兩個角相等，那么兩個角所對的邊也相等。接下來，教師可以帶領學生進行進一步的驗證，利用畫平行線的方式，讓學生對所學知識理解更加深刻。在課程結(jié)束，教師可以進行情境引入，比如帳篷、房屋建筑等，讓學生知道日常生活中的等腰三角形。

2.2倡導合作的學習方式

教師要明白以學生為主的教學理念，在教學的過程中注重讓學生主動體驗和積極參與，讓學生通過自身的思考，構(gòu)建對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)邏輯思維能力。在教學的過程中，教師可以讓學生以小組為單位去學習，既可以鍛煉學生的自主能力，又可以潛移默化的培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。

例如，在學習浙教版初中數(shù)學八年級上冊《特殊平行四邊形》時，教師說：“同學們，今天以小組合作的方式學習矩形，同學們以6人一組，先回答多媒體所列出來的問題，關于平行四邊形的一些定義和性質(zhì)，給你們5分鐘的時間”。教師可以提問小組中的人，了解學生的掌握情況。接下來教師給每組學生準備四個木棒，讓其將四個木棒用橡皮筋以平行四邊形為形狀進行固定。教師提出問題：“同學們當角a從銳角變成直角變成鈍角，平行四邊形發(fā)生什么變化，同學們可以觀察∠A由30度變成90度變成120度邊時，∠A對角線的變化”。最后學生得出答案當∠A為90度時，兩條對角線相等。這時候教師可以給學生引出矩形的知識點，讓學生明白矩形是特殊的平行四邊形。

2.3建立多元的評價體系

老師對學生的評價主要從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，在課堂上，教師要觀察每位學生是否認真聽講，對于在課堂上積極回答問題的學生，要進行表揚，通過這些方式，對學生更加了解，掌握學生現(xiàn)階段數(shù)學學習情況。此外，在作業(yè)上，教師可以根據(jù)學生的學習水平，分別布置作業(yè)，比如，將試卷中的一些題分為中度和難度，對于數(shù)學成績較差的學生，老師要求其必須完成中度的題型，成績較好的同學，整張試卷都要完成，并且還要有一定正確率的要求。教師要根據(jù)不同的學生建立不同的評價體系，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生積極的興趣。

【結(jié)束語】

綜上所述，為了創(chuàng)新數(shù)學課堂，老師在教學的過程中要發(fā)現(xiàn)目前出現(xiàn)的問題，根據(jù)這些問題調(diào)整教學方案。在課堂上，教師可以創(chuàng)造符合學生特點的情境，利用小組合作組織學生自主學習。在對學生的評價上，老師可以改變以往注重分數(shù)的問題，注重學生學習過程，不斷培養(yǎng)出符合國家現(xiàn)階段要求的人才。

【參考文獻】

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