謝麗君

【摘要】教師是一份光榮的職務(wù)，生活中真是有了偉大人民教師的指導(dǎo)和呵護，學(xué)生得以更好地進步和成長。

【關(guān)鍵詞】 教師 班主任 學(xué)生 班級工作 進步

從小對教師這一角色充滿著無限的敬佩，覺得教師是天底下最美麗的人，正因如此，從小我就立志長大后我也要成為一名偉大的人民教師。高考后，填報高考志愿的時候，我毫不猶豫地報讀了師范學(xué)院。就這樣，年輕氣盛的我，帶著我從小的教師夢步入校園，開始了我的教育生涯。多年來，我一直心懷對教育事業(yè)的敬佩，在教師這一角色上不忘初心地扮演著。雖然感覺自己和其他教師一樣，也是教師隊伍中平凡的一員，生活中沒有什么驚天動地的大事，但是，長時間和學(xué)生們生活在一起，心中卻無限的踏實與實在，感覺生活的每一天都都是充實而有意義。對每一屆學(xué)生學(xué)生我都充滿了期待，精心守望，希望用自己的微薄之力養(yǎng)育祖國未來的花朵。

多年來，我一直擔(dān)任班主任，全身心地投入班級管理工作。我一直追求著：在自己的班級里，每一名學(xué)生都能寬以待人，嚴以律己。人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)等待他人的每一點進步，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個閃光點，用執(zhí)著的精神去追求自己的每一步成長，用陽光的心態(tài)面對人生的每一次挑戰(zhàn)。雖然多年過去，其中也出現(xiàn)過讓我非常不開心的小插曲，但是經(jīng)過不斷地進化與學(xué)習(xí)，讓我深刻意識到，不要跟孩子過不去，他們是天真無邪、最值得塑造的精靈。

還記得2015年那年接手高一（25）班班主任工作，有一天檢查課后作業(yè)，既然全班一半以上的同學(xué)沒完成作業(yè)，而且大家都不以為然，完全不把這當(dāng)作一回事。雖然當(dāng)時火冒三丈，但是最終我還是壓住火氣。于是，我和全班同學(xué)約法三章，作業(yè)可以推遲兩節(jié)課檢查，但下不為例，否則嚴格處理。結(jié)果，仍有一名男生沒寫，經(jīng)了解，這是該名男生的一貫作風(fēng)。但是，這名男同學(xué)是一名各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對好的學(xué)生。經(jīng)過了思考，為了能讓他轉(zhuǎn)變，改掉他的陋習(xí)，轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我決定以后一有空閑的時間，便把他叫到辦公室，想把他的“遺留問題”一個個解決。不甘心這樣一個聰明的孩子荒廢了學(xué)業(yè)，更不想就因為他的壞習(xí)慣而毀了他的大好前程。但是，通過接觸，我發(fā)現(xiàn)這個孩子很難教育的，有一種讓青蛙飛翔，讓麻雀游泳的感覺----“難”。因為他上課不能集中注意力，經(jīng)常喜歡上課東張西望。課上課下無數(shù)次提醒，可能轉(zhuǎn)變一兩天，之后又原形畢露了。對于他，有時真有種對牛彈琴的感覺，也正是因為他，有時嚴重影響了我的心情。

可能班上的同學(xué)察覺出了什么，有一天，幾名女生找到辦公室說“老師，你最近有心事嗎？”怎么總感覺你有點悶悶不樂呢？”想告訴她們由于那位男生的事，又覺得不妥，于是，我和他們說沒有。她們又說“你笑起來很漂亮，特有親和力，我們喜歡你上課微笑的樣子。”從孩子的美言里，我似乎悟出了一點什么。于是，在接下來的時間里，我轉(zhuǎn)變了對那名男生的引導(dǎo)方式，上課發(fā)現(xiàn)他注意不集中的時候，我就先遞給他一個微笑或者故意叫他起來回答問題，然后激勵他，鼓勵他繼續(xù)努力，同時課后我也不斷地激勵、鼓舞他。如果一個星期時間里，他都能夠保持集中精神、認真聽課，那在本星期的班級評比中，就樹立他為學(xué)習(xí)標兵。慢慢地用這樣的短期目標讓他改變了上課不集中的壞習(xí)慣。周而復(fù)始，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的改善，同時學(xué)習(xí)成績也在慢慢地提高。更令人欣慰的是，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，成功地把他從一名問題生變成優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)狀態(tài)改善，學(xué)習(xí)成績提高，緊跟著整個人地精神面貌也發(fā)生了很大地變化，現(xiàn)在的他已是一個積極樂觀、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。

時光終究是溫暖人心，不會虧待有心人的。因為時光留下的痕跡，也是我們走過的步伐。每一步踏實勤勉的腳印，每一個認真對待的細節(jié)，就是幫助我們，更容易地看清前路的方向，同時也是幫助學(xué)生，讓他們在人生的道路上茁壯起航。

在不知不覺中，從大學(xué)畢業(yè)到至今，6年的時間已過去，在這六年的時間里，說長不算特別長，但說短也不算短，在這六年的教書育人過程中，我覺得學(xué)生就像一面面的鏡子，會讓我不斷地去反思，去學(xué)習(xí)，去改進，去進步。問題學(xué)生也并非朽木，只是他們的心靈在沉睡，等待著用我們的愛去喚醒他們。我覺得一句話說得很好：“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之;更也，人皆仰之。”這是古人對待錯誤和改正錯誤的一種正確認識。對于成長中的孩子來說，沒有所謂的“犯錯”。孩子需要有一個“錯了再試”的過程，“失敗”的經(jīng)驗和“成功”的經(jīng)驗一樣可貴。教育家布魯納說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。當(dāng)學(xué)生不慎出錯時，一定要讓錯誤體現(xiàn)出價值。正因為出錯，才會有點撥、引導(dǎo)和解惑，才會有研究、創(chuàng)新和超越的存在，也因為出錯，孩子才真正明白，自己需要不斷的進步。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃?，理?yīng)以表揚鼓勵為主，不過在真正的教育管理實踐中，對犯了錯誤地學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膽徒湟彩潜匦璧?。但是，我們教育或懲罰孩子不是目的而是一種幫助他們成長的手段，因此，在面對學(xué)生的犯錯，作為教師的一定要誠心對待，認真負責(zé)，謹慎處理，正確的引導(dǎo)。

雖然扮演教師角色已多年，但本著對教師職位的熱愛，我還是原來的我，心懷敬仰，希望多年以后，依舊保持初心，在教室這一普通而不平凡的職位繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，奉獻自己那份力量，為祖國的偉大事業(yè)而努力。我是一名偉大的人民教師，我自豪。