王崇果 楊毛毛

【摘要】激勵教育是指班主任通過運用趣味化、信息化、互學互鑒等教學活動，讓學生在學校日常學習生活中樹立自信心和競爭學習欲望，從而提升學生的學校適應能力，減少學生不良情緒的滋生，讓學生通過激勵教育，在小學學習生活中能夠優(yōu)化自己的學習心理和生活心理健康，讓學生對于以后的生活學習發(fā)展，形成了正確的思想意識，推動學生全面發(fā)展，早日成為國家棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】激勵教育;小學班主任;學生管理

小學班主任，作為學生學習生活的引導者和靈魂人物，一直以來都是學校建設(shè)的重要組成部分，尤其是對于小學學生復雜的學習思維和愛自由的天性的約束，更加需要班主任在日常教學的過程中對于學生積極開展教學管理工作。而在小學教學中，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學習興趣不高漲，學習意識不濃厚的問題，因此導致很多班主任在課堂管理的過程中常常發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)無法融入班集體，不論是學習還是生活中，都抗拒與他人交往的自閉自卑問題，同時很多學生由于長期沒有得到疏導，在日常學習的過程中還出現(xiàn)了消極情緒，對于學習生活的體驗都開始差強人意。因此，班主任在班級管理中注重激勵教育的開展，就體現(xiàn)出了重要的作用。教師通過運用激勵教育，讓學生在學習生活中通過來教師的引導，一步步提升了學習生活自信心，從而輔助在學校生活中出現(xiàn)的困難，形成了敢于面對，主動解決的正確思想，優(yōu)化了學生的價值觀念，提升了學生的學習效率和學習自信心。本文，針對激勵教育在小學班主任公主的運用研究進行淺析，為小學班主任工作的開展貢獻一份自己的力量，全面提升學生的學習欲望，從而讓學生在完成小學數(shù)學課堂學習任務的過程中能夠保持心理健康，為以后的探究發(fā)展樹立正確的綜合素質(zhì)意識。

一、運用pr教學優(yōu)勢，豐富激勵教育素材

很多班主任在開展激勵教育的過程中常常只是通過言傳身教的方式來完成教育任務，學生雖然通過教師的講學，形成了自己的思維方式，但是對于學生長期的發(fā)展來說其實具有一定的局限性，尤其是對于小學生這種充滿新鮮感天性的學生來說，班主任運用激勵教育一定要懂得方式方法，通過運用信息技術(shù)下的Pr技術(shù)的教學應用，不但豐富了學生的激勵教育的素材，同時也讓學生通過形象化的教學，提升了學習積極性和學習趣味性，而在激勵教育的過程中，通過運用pr技術(shù)，教師還可以設(shè)計更加具有針對化的激勵教育內(nèi)容，從而全面啟發(fā)學生的靈感思想，提升學生的激勵教育的效果。

例如在小學班會上，我首先通過運用pr技術(shù)下搜集到的激勵教育素材，如不拋棄不放棄的感動中國人物故事，進行課堂放映，在放映的過程中，我通過和學生一起觀看，通過傾聽學生的想法，讓學生在pr技術(shù)的應用下，一步步的完成班會激勵教育的學習任務。最終我組織學生對于感動中國的觀后感進行撰寫，在撰寫的過程中進而二次復習，從而全面優(yōu)化了學生的思想意識發(fā)展，完成了教育目的。

二、教師以身作則，樹立典范形象

班主任作為和學生朝夕相處的伙伴，通過在課堂管理工作的過程中以身作則，在班級日常工作中，積極融入到工作當中，和學生一起完成學校安排的活動任務，不但可以讓學生通過模仿班主任，形成正確的學習觀念和生活態(tài)度，對于學校的活動實踐，形成提升效率的正面作用，還可以激勵學生，向班主任的“模樣”一步步努力，因此，班主任通過以身作則，樹立典范形象，就是最好的激勵教育成就。

例如在班級大掃除活動中，我身先士卒，一邊安排學生進行正常的工作，另一邊我通過起到帶頭作用，對于正確的操作流程進行示范，同時并沒有成為一個指揮者，而是成為了班級大掃除的一部分，從而讓學生意識到勞動的意義所以，激發(fā)了學生勞動的意愿，從而讓學生在大掃除實踐的過程中提升了勞動的欲望，最終對于學生勞動能力和正確勞動價值觀的形成具有重要的推動作用。

三、積極開展互學互鑒活動，樹立學生學習探究欲望

學生作為班級的主體，班主任在開展激勵教育工作的過程中，可以通過運用互學互鑒活動的開展，讓學生各自發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，從而意識到自己的不足，激發(fā)學生的努力向上的欲望，從而提升學生社交能力的同時，也讓學生學會發(fā)現(xiàn)其他同學的美德，進一步提升學生的綜合素質(zhì)發(fā)展能力，讓學生在互學互鑒活動實踐的過程中，激勵了自己的學習探究自信心。

例如在互學互鑒活動開展的過程中，我首先通過讓學生通過自我評價和互相評價的方式，對于自我認知有一個全面的高度和掌握，然后我通過對于學生逐一評價，讓學生在互學互鑒活動中，提升自我認知，從而意識到其他同學的優(yōu)點和自己的不足，然后讓學生意識到學習的重要性，從而樹立學生積極向上的學習探究欲望。

總而言之，小學班主任激勵教育的開展，對于學生的綜合素質(zhì)和學習探究欲望的樹立具有重要的促進作用，同時也能夠讓學生樹立正確的學習價值觀，提升學生的學習積極性和學習欲望，優(yōu)化學生的學習環(huán)境。只有重視激勵教育的開展，才能夠還給學生一個燦爛的明天。

參考文獻

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