任景平

【摘要】班主任管理教育工作對于學生和學校的發(fā)展都具有重要的意義，對于處在青春期的初中生而言，科學合理地實施班主任管理教育工作有利于引導學生形成良好的學習生活習慣和符合社會需求的行為準則，從而為學生未來個性的健康和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而將班主任管理教育工作融入到初中日常語文教學中不僅能夠在潛移默化中教導學生，也有助于初中語文人本教育的特征發(fā)揮。因此本文主要通過分析初中語文教學中與班主任管理教育相契合的內(nèi)容以及兩者的關(guān)系，探討在初中語文教學中滲透班主任教育管理的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教育;班主任管理;滲透策略

引言：根據(jù)中小學班主任管理工作的相關(guān)條例，初中班主任不僅僅是班級的主要管理者，也是某一課程的任課老師，而班主任的雙重身份和初中生的學習特征給班主任實施管理教育工作提出了更高的要求，班主任不僅要兼顧教學也要兼顧班級建設(shè)，從而實現(xiàn)教學和育人管理兩不誤的目標。而語文學科是藝術(shù)性較強的一門人文學課，其中具有許多可供班主任進行德育引導和管理的素材，因此班主任可以通過鉆研初中語文教學中的資源輔助班主任管理教育工作，這就需要班主任盡可能充分把握整體班級學生的學習、心理發(fā)展情況以及道德素養(yǎng)水平，然后有的放矢地進行管理教育，將語文教學與班主任管理工作巧妙地連接起來，從而使得語文教學和班主任管理教育工作實現(xiàn)良好的互動和共同發(fā)展。

一、初中語文教學與班主任管理教育的聯(lián)系

初中班主任管理教育工作的重點就是引導學生心理的健康發(fā)展，因為初中生由于年齡和心性發(fā)展等問題在這一階段對于周圍的人和事具有自己的看法和判斷，加上這一時期他們比以往更加關(guān)注自我，其主要表現(xiàn)為對于周圍出現(xiàn)的評價會格外敏感，而且由于叛逆心理和攀比心理等較重很容易受到不良誘惑的影響，因此初中班主任的管理教育工作格外重要。而語文學科之中具備很多可以潯潯善誘、引人向善的素材，所以在語文教學中穿插班主任教育管理工作可以達到事半功倍的效果，不僅讓語文課堂更具有育人性，也可以避免傳統(tǒng)班主任管理教育工作的枯燥說教。

二、初中語文教學中滲透班主任管理教育的策略

2.1挖掘教材資源

初中語文教材中具有豐富的人物素材，而能夠選進教材的人物都是具有其過人之處的品質(zhì)，而書中人物和作者的人格魅力則是引導學生建立正確觀念的最佳素材，比如憂心天下蒼生的范仲淹和批判封建禮教的魯迅等人，這些真實歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得我們后人品味和學習的，利用這些素材引導學生建立正確的人生觀，通過作文和分享會等形式來了解學生心中的想法，從而進行有針對性的指導和建議，促進其正確價值觀的構(gòu)建。

2.2引導課外閱讀

閱讀是語文教學的重要方法之一，而由于初中的教學壓力和較為繁重的教學任務(wù)的限制，學生課外閱讀的時間是很少的，但是課內(nèi)的時間又是有限的，而且在實際教學中一些班主任會認為課外閱讀是學生浪費時間的行為，因此往往會限制學生進行課外閱讀。所以班主任對于學生的課外閱讀要確立正確的觀念，符合學生身心發(fā)展特征的課外閱讀能夠開闊學生的視野，讓學生在閱讀中體驗書中人物的經(jīng)歷和所在的世界，從中發(fā)散自身的思維，但這一過程需要班主任的引導和鼓勵，使班級里形成讀好書、好讀書的良好風氣。

2.3加強溝通交流

在實際開展班主任管理工作之時，班主任和學生由于立場和觀念的不同經(jīng)常會有一些矛盾和沖突，但這些矛盾和沖突并非結(jié)構(gòu)性不可逆轉(zhuǎn)的，因為班主任進行班級管理工作的最終目標就是為了盡可能給學生營造一個健康、全面發(fā)展的環(huán)境，但可能由于方法等方面的原因不能被學生所接受和理解，而這就需要加強班主任與學生之間溝通交流。這個溝通交流的前提是平等互信，班主任要對班級學生構(gòu)建互相信任的關(guān)系，并且不應用身份的權(quán)威而扼殺學生合理的想法和聲音，遵循以學生為主體的管理理念和教學理念。因此在語文教學中可以充分利用語文學科的人文性特征加強與學生在課堂上的互動，聆聽學生想法并且給予積極的回應，讓學生在語文學習中能夠敢于表達和獨立思考，從而形成比較好的語言表達和溝通能力，為班主任管理教育工作奠定良好的的學生基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建班級文化

培養(yǎng)班級文化是班主任管理工作的內(nèi)容之一，良好的班級文化不僅得益于學生和老師的共同努力，同時學生和老師也能從其中獲益。而在這一方面這需要學生充分發(fā)揮其班級主人翁意識，比如可以設(shè)計學生在語文課堂制定班規(guī)的活動，通過課堂討論和質(zhì)疑反思制定出符合班級和班上大部分學生實際情況的一些規(guī)則，或者鼓勵學生相互分享自己喜歡的書建立起班級讀書角。我們可以看到語文課堂相較于其他學科更具備輿論引導優(yōu)勢，對于班級精神和班級文化的塑造具有很大的影響力。

結(jié)束語

無論是初中的語文教學還是初中的班主任管理教育工作都是為學生未來更好的發(fā)展，因此可以說是殊途同歸，兩者是相互獨立卻又相互影響，其交叉相融之處就是兩者結(jié)合的最好突破點。所以在實際初中教育教學中，要將班主任管理教育工作合理地滲透到語文教學中，讓部分語文課堂成為班主任開展管理教育工作的營地，兩者相互融合共同促進教學和管理的進步。

參考文獻：

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