陳梅花

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---我們?yōu)槭裁匆鉀Q這個(gè)問(wèn)題？

跟隨著廣東省、廣州市以及從化區(qū)的教改步伐，我校于2019學(xué)年第一學(xué)期，開(kāi)始了顛覆傳統(tǒng)課堂的“愛(ài)種子”教學(xué)新模式。

在教改試驗(yàn)轟轟烈烈的一年多里，我校的英語(yǔ)教學(xué)也初步嘗到了教改的甜頭：學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了，開(kāi)始學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主表達(dá)了，課堂氣氛活躍了！

驚喜的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的不足：如課堂上小組合作時(shí)總有那么一兩位學(xué)生，拿著書(shū)本無(wú)所事事地尷尬站著，即使偶爾被小組長(zhǎng)或組員善意提醒，他們也只是心不在焉地敷衍應(yīng)付。又如老師到班了解孩子們的作業(yè)完成情況并對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣需要被幫助的孩子，班里還有很多。

鑒于以上情況，為了改變我校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在2020學(xué)年的第二學(xué)期，我們提出了《愛(ài)種子模式下的小組互動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》這一研究課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了小組互動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)研究。

二、方案制訂——我們計(jì)劃要解決的具體問(wèn)題。

通過(guò)以上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查，我們明確了存在的問(wèn)題，也確立了要研究解決的方向，即要教會(huì)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其是學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣），以幫助更多的學(xué)生（尤其是學(xué)困生）掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以下是我們以互動(dòng)探究課型為突破口，針對(duì)以上存在問(wèn)題制定出的解決問(wèn)題的方案，我們計(jì)劃從課前、課中及課后，逐步探究在互動(dòng)探究課型中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課中小組互動(dòng)探究的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。

三、實(shí)施行動(dòng)——我們這樣去解決具體問(wèn)題。

為了更好地開(kāi)展和監(jiān)督以上在互動(dòng)探究課型中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的貫徹和落實(shí)，我們實(shí)施了以下研究行動(dòng)：

（一）設(shè)立科代表監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。

科代表通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)成果、課后復(fù)習(xí)成果的檢查和課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的觀察，每天對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵(lì)勸勉。

（二）任課教師定時(shí)進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)。

任課教師除了根據(jù)課中表現(xiàn)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)外，同時(shí)利用每天的課后托管時(shí)間，親自到班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)小組的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和成果抽查，并進(jìn)行記錄和打分，完成后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

（三）進(jìn)行階段性的總結(jié)和表彰。

結(jié)合科代表和任課教師的雙重評(píng)價(jià)，5月初，我們?cè)诎嗉?jí)上對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了階段性的總結(jié)和表彰，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了獎(jiǎng)狀和小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流推廣。

5月上旬，我們舉行了級(jí)會(huì)，邀請(qǐng)了各班優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組在年級(jí)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，把優(yōu)秀小組的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣推廣出去，使更多的學(xué)生受益受惠。

（五）舉行優(yōu)秀成果展覽活動(dòng)。

5月中旬，我們?cè)谛@舉行了英語(yǔ)科的優(yōu)秀成果展覽活動(dòng)，把各班級(jí)優(yōu)秀的預(yù)習(xí)成果、優(yōu)秀的復(fù)習(xí)成果、優(yōu)秀的作業(yè)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記等展覽出來(lái)，供全校師生參觀學(xué)習(xí)，使更多學(xué)生更清晰更明確該如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)與反思——我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否已經(jīng)得到解決？

經(jīng)過(guò)4、5月份的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)小組的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很大的改善，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也好了許多。為了更精準(zhǔn)地了解學(xué)生們的改變，我們?cè)俅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，依然是212位學(xué)生全部參與了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查表回收率依然為100%， 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：仍然還有不少學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，仍然依賴性強(qiáng)，缺乏積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，懶于或不敢向他人發(fā)出請(qǐng)教求助。

五、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---我們還要解決什么問(wèn)題？

鑒于以上仍然存在的問(wèn)題，我們分析其原因，主要有以下三個(gè)方面：

智力因素制約學(xué)習(xí)發(fā)展。

學(xué)生缺乏家庭監(jiān)管，長(zhǎng)久形成學(xué)習(xí)惰性。

個(gè)別小組組建不科學(xué)，需待重建。

六、再方案制訂——我們計(jì)劃要從哪些方面解決以上問(wèn)題？

針對(duì)以上仍然存在的問(wèn)題，5月下旬，我們?cè)俅沃贫朔桨福瑥囊韵聨讉€(gè)方面著手，再次制定了行動(dòng)研究計(jì)劃：

座位調(diào)整，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

為智力困難生尋找“良師益友”。

家校共建，解決孩子的學(xué)習(xí)惰性。

七、再實(shí)施行動(dòng)——我們這樣去解決以上問(wèn)題。

座位調(diào)整，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

為智力困難生尋找“良師益友”。

家校共建，解決孩子的學(xué)習(xí)惰性。

八、再總結(jié)與反思——仍然存在的問(wèn)題是否已經(jīng)有效解決？

經(jīng)過(guò)5、6月份的再次行動(dòng)后，為了清晰地了解以上智力困難生和學(xué)習(xí)惰性生是否已經(jīng)得到改變，我們通過(guò)課堂觀察和檢查、托管談話和檢測(cè)等方式，跟進(jìn)了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想態(tài)度，我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的措施和行動(dòng)之下，這部分最容易被老師和同學(xué)忽略的群體，受到了前所未有的重視和幫助，他們當(dāng)中的大多數(shù)，在態(tài)度、情感和學(xué)習(xí)能力上，均得到了不少的提高，有部分學(xué)習(xí)惰性生的進(jìn)步很大，逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)重建小組的學(xué)習(xí)觀察和追蹤，我們也發(fā)現(xiàn)這些小組合作學(xué)習(xí)的能力比以往有較大的增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的效果好了許多。再次的研究效果表明，我們?cè)俅蔚男袆?dòng)，還是比較精準(zhǔn)有效，也取得了比較理想的局部研究效果。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕，需要我們做出長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。相信通過(guò)我們后續(xù)的努力和堅(jiān)持，我校學(xué)生的小組合作互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，使我校的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更大的教育效益。