陳留紅

溫儒敏教授說：“教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建議老師們講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章?！笨梢?，只有激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量和較廣闊的閱讀面，開展多種閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀形式的指導(dǎo)，營造一種人人閱讀的良好氛圍，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力才有可能提升。

一、興趣驅(qū)動(dòng)閱讀

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能讓人對閱讀充滿熱情，讓閱讀更有效率。

例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，我詢問學(xué)生：“你知道這個(gè)故事出自哪本書嗎？”學(xué)生們立刻眼睛一亮，閱讀的興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)我拿出《安徒生童話》，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀或者有進(jìn)步的孩子，并要求他們帶上自己的好朋友一起閱讀，看看誰的朋友多。通過饑餓營銷，學(xué)生對這本書就格外關(guān)注，想讀的愿望更強(qiáng)烈，閱讀的效果當(dāng)然也不會(huì)差。

在推薦課外讀物時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生年齡段、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平選擇讀物。一般來說，低段學(xué)生以具體形象的思維為主，可選圖文并茂的繪本；中段和高段的孩子，思維方式從具體形象慢慢向抽象的邏輯思維發(fā)展，所以可以選擇一些具有邏輯性、說理性的讀本。優(yōu)秀的、合適的讀本，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造環(huán)境閱讀

讀書要有氛圍，如果孩子所到之處經(jīng)?？吹饺藗兪殖謺o心閱讀，那么孩子在潛移默化中就會(huì)愛上閱讀。為了讓學(xué)生們有書讀，愛閱讀，我創(chuàng)立了班級(jí)圖書角。同學(xué)們在老師列的書籍中選擇一兩本購買，存放在班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)圖書資源的共享，為共讀打好基礎(chǔ)。再指定班里的三名學(xué)生做好圖書借閱管理工作，要求學(xué)生圖書歸還前必須給自己的同桌講一講所借的書中的一部分內(nèi)容。另外每天午間的20分鐘為全班閱讀時(shí)間，我常帶著孩子共讀一本書。

當(dāng)然，閱讀不僅僅是在校內(nèi)，我還利用家長會(huì)、家長群普及閱讀的重要性，給家長們提出閱讀指導(dǎo)建議，為孩子們創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。

三、豐富活動(dòng)形式

1.圍繞主題閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖卣箤W(xué)生閱讀量的一個(gè)好方式就是開展主題閱讀。每學(xué)期組織學(xué)生舉行一次主題讀書交流。例如本學(xué)期學(xué)生讀《守株待兔》后，就進(jìn)行寓言類故事的主題交流：寓言故事的特點(diǎn)是什么？學(xué)生了解了寓言文體的特點(diǎn)，知道了寓言文體語言的特點(diǎn)，就能提高對寓言類文本的閱讀力。

2.親子閱讀

除了師生共讀，最好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方式就是親子閱讀了。在有父母陪伴的氛圍中一起閱讀，有利于融洽親子關(guān)系，會(huì)讓孩子的閱讀從被動(dòng)到主動(dòng)。親子閱讀是從不同的角度共同看待同一問題，家人一起分享，交流，討論，拓寬了孩子的知識(shí)面，也培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，能更好地幫助孩子成長。為了把親子共讀落到實(shí)處，我通過微信群與家長們一起制訂孩子共讀閱讀計(jì)劃，做好閱讀單，讓家長和孩子一起寫好讀書后的感受，并通過照片、視頻記錄親子共讀的快樂。

3.活動(dòng)展示閱讀

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的、調(diào)動(dòng)多種感官的心智活動(dòng)，閱讀的效果往往取決于閱讀者的興趣，閱讀者閱讀時(shí)的情緒以及能否讀下去的意志等。開展演講比賽等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，更能使學(xué)生保持閱讀的持久性。比如開展早讀課的“感情誦讀”，午間的“美文欣賞”以及不定期的“閱讀大比拼”，讓學(xué)生都能參與閱讀活動(dòng)，展示自我，肯定自我，學(xué)生在獲得閱讀喜悅的同時(shí)，也提升了閱讀能力。

4.積累反饋閱讀

課外閱讀的關(guān)鍵離不開積累和運(yùn)用，讀的最終目的是運(yùn)用，因此指導(dǎo)學(xué)生做好積累也很重要。每次閱讀時(shí)，我都提醒學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，把閱讀時(shí)遇到的好的詞句或片段，分類摘抄下來，之后再讀讀自己的摘抄，把讀后感寫下來。每周組織一次摘抄評(píng)比，尤其表揚(yáng)感受寫得好的學(xué)生。同學(xué)之間有了分享、交流，閱讀氛圍也更好了。寫讀后感，寫日記，把閱讀感受記錄下來，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到發(fā)展，語文素養(yǎng)在閱讀中有了提升。

閱讀是一項(xiàng)長期的、需要堅(jiān)持的活動(dòng)，要讓孩子養(yǎng)成喜歡讀書的生活習(xí)慣，真正從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀。希望師生共讀、親子共讀這樣的方式，能讓農(nóng)村的孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛閱讀，在閱讀中豐富自己，豐滿生活。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市界牌中心小學(xué)語文教師。