賈金平

【摘要】有效教學(xué)核心理念是花費(fèi)最少的教學(xué)時間以實(shí)現(xiàn)最大的教育效益，小學(xué)教師可以采取適當(dāng)措施提高教學(xué)效果，使學(xué)生對空間和圖形理解越來越深入。數(shù)學(xué)課程中許多知識都可以用生活來描述，而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。文章對空間與圖形教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，對當(dāng)前問題提出一些優(yōu)化措施，希望能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;教學(xué)策略

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的難度也隨之提高，從最初“幾何初步理解”到“空間與圖形”，從簡單幾何知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生空間概念，教學(xué)目標(biāo)、原則和方法發(fā)生重大變化，給教師帶來很多困難，因此在教學(xué)中要重視空間和圖形教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，空間和圖形教學(xué)的目的是讓小學(xué)生理解圖形，提高其思維能力，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的必要性

1.推動教學(xué)改革

隨著學(xué)校新課程改革不斷深入，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)是推進(jìn)數(shù)學(xué)改革關(guān)鍵。但是由于缺乏這方面經(jīng)驗，在培養(yǎng)核心數(shù)學(xué)概念過程中仍然存在許多困難，而且學(xué)生能力培養(yǎng)也不能在短時間內(nèi)完成，但核心能力培養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵，因此應(yīng)該集中精力培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，才能熟練地將其應(yīng)用到實(shí)際空間和圖形教育中，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.數(shù)學(xué)教育需要創(chuàng)新

中國新課程改革要求主要集中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)上，通過加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生全面提升綜合能力，進(jìn)一步發(fā)展國家人才培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形教學(xué)也能提高其思維能力以及想象力，所以需要加強(qiáng)教學(xué)方法變革，使用更多創(chuàng)新方法進(jìn)行授課，小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教育才能不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

如果教師在課堂教育中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生就能得到全面發(fā)展。一方面，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，可以使自己的視野更加開闊。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題水平，使學(xué)生更加積極、創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提升方面有重要作用，可以幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，教師在今后教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生核心能力培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，只有這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)方法的優(yōu)化對策

1.制定細(xì)致教學(xué)目標(biāo)

教師在正式開展空間與圖形教學(xué)之前，需向?qū)W生灌輸該教學(xué)的主要思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)幾何體、平面體的圖形大小、位置關(guān)系以及變化規(guī)律，從而能夠憑借數(shù)學(xué)語言和輔導(dǎo)來描述生活對象。為此，教師需制定切實(shí)可行、細(xì)致精細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生深化對幾何概念的認(rèn)知和理解，并在內(nèi)化和吸收后納入自己的知識體系中，此外，還需設(shè)計全新的教學(xué)手段，不僅要具有正確性還應(yīng)具備條理性?；诖耍處熜杞Y(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，而目標(biāo)的制定關(guān)乎課程教學(xué)是否具有有效性，若是目標(biāo)過低，則可能會導(dǎo)致設(shè)置的內(nèi)容過于簡單而無法吸引學(xué)生興趣;若目標(biāo)過高，學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，阻礙課程教學(xué)進(jìn)程。換言之，其目標(biāo)的制定一定要有理有據(jù)，科學(xué)合理，使得學(xué)生能夠通過一定的努力來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的個性化需求，這樣不僅能夠體現(xiàn)課程教學(xué)有效性，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)需與動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用合作交流的方式掌握知識

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅只是借助單純的記憶與模仿，而是需要親自動手參與實(shí)踐與探究，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展空間與圖形這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，可以從課程內(nèi)容出發(fā)，鼓勵學(xué)生開展合作與交流，這不僅是學(xué)生深化這一知識點(diǎn)的需求，同時也契合了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。由于受到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及智商水平等因素的影響，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在顯著的差異性，對于事物的認(rèn)識也是不同的。因此教師可以在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合作與交流，共同探究問題的解決方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平得以提升。例如教師在開展“長方形、正方形面積的計算”相關(guān)知識教學(xué)時，就可以鼓勵學(xué)生以小組為形式展開合作探究，比如說計算課本的面積、教室地面的面積以及黑板的面積等。以黑板的面積計算為例，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量長度，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)測量寬度，最后再利用面積計算公式得出最終的數(shù)據(jù)。借助合作探究的方式學(xué)習(xí)空間與圖形知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及協(xié)作能力得以有效提升。

3.動手操作，深化認(rèn)知

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用，對于小學(xué)生來說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中參與動手操作更利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠手腦協(xié)同應(yīng)用，驗證猜想、證明結(jié)論，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體地位?？臻g和圖形知識學(xué)習(xí)中需要增強(qiáng)學(xué)生的直觀影響，實(shí)物是重要的教學(xué)材料，我們可以多利用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生親自接觸實(shí)物，以動手操作的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的感知，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，豐富課上教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的圖形內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分組展開實(shí)操，利用圓規(guī)或者其它工具自主繪畫圓形，嘗試計算這個圓形的周長和面積;再如學(xué)習(xí)“圓柱體”過程中，鼓勵學(xué)生分組自制圓柱體，并嘗試求出表面積和體積，給學(xué)生提供充分的探究學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對空間與圖形的感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。需要注意的一點(diǎn)，為了明確操作方向，提升教學(xué)有效性，教師要為學(xué)生提供必要的操作指導(dǎo)，明確操作任務(wù)和方法，尤其是當(dāng)思考的重點(diǎn)為操作的過程而非操作的結(jié)果時，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生緊抓操作學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)語：

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需圍繞空間與圖形部分開展強(qiáng)力教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、革新教學(xué)方式，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行反思和總結(jié)，借此來提升自身教學(xué)水準(zhǔn)，最終打造高效數(shù)學(xué)課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

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