侯夢嬌

【摘要】雙減政策的實(shí)施是國家為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，方便提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力，但是作業(yè)練習(xí)又是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要關(guān)卡。在這種情況下，語文老師在布置作業(yè)的時(shí)候就要讓學(xué)生能夠在減輕作業(yè)的同時(shí)很好的完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，課后作業(yè)有利于學(xué)生充分掌握語文課堂知識。而且，語文對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)能力起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著日復(fù)一日繁重的學(xué)業(yè)壓力，國家大力推出了雙減政策，期望用減負(fù)的形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。在落實(shí)雙減政策的前提下，老師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，讓學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)意識，語文老師要積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新與發(fā)展，找到適合課業(yè)布置的手段和方向，以此減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去感受生活，現(xiàn)在的教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的身體與心理上的健康與發(fā)展，老師要根據(jù)國家政策的變化作出相應(yīng)的教學(xué)改變。

一、在作業(yè)布置中增加巧思

老師在布置語文作業(yè)的過程中要注重作業(yè)的有效性，老師可以在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎裕寣W(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)并且學(xué)習(xí)到語文知識。語文教學(xué)無非是讀與寫的結(jié)合，因?yàn)椤皩憽钡淖鳂I(yè)需求已經(jīng)不足以支撐學(xué)生的素質(zhì)文化教育，所以在這種情況下，老師可以讓學(xué)生以不同的語言表達(dá)出對文章內(nèi)容的理解，有感情的朗讀文章將自己代入到語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新，老師在布置作業(yè)的過程當(dāng)中可以增加一些趣味性，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以布置朗誦任務(wù)，針對一篇對話類文章讓學(xué)生回到家與父母進(jìn)行情景演繹，就拿《父親、樹林和鳥》這篇文章舉例，母親可以扮演旁白的角色，在對話朗讀的過程中，學(xué)生可以找到課后習(xí)題的答案，同樣也能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境與保護(hù)動(dòng)物的思想感情，讓學(xué)生從文章中選出全文最喜歡的句子或者段落，第二天到課堂上與老師同學(xué)分享交流。讓學(xué)生在情景演繹的過程中理解文章的故事內(nèi)容，這樣的作業(yè)形式不僅可以提高學(xué)生與父母之間的交流，也能夠起到學(xué)生對文章的預(yù)習(xí)與理解的作用。語文作業(yè)設(shè)計(jì)中增加趣味性可以激起學(xué)生樂學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生在玩樂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)享受完成語文作業(yè)的這個(gè)過程，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的求學(xué)欲望，提高學(xué)生完成作業(yè)的有效性。

二、實(shí)踐性活動(dòng)開發(fā)學(xué)生思維

課前課后作業(yè)設(shè)計(jì)分工明確可以有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在課堂教學(xué)過程中，將重難點(diǎn)的知識點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生熟練的掌握。在布置作業(yè)的時(shí)候才能產(chǎn)生簡單的作業(yè)。減負(fù)減少的是學(xué)生在課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是說讓學(xué)生在課后時(shí)間可以懶散游戲，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合有助于開發(fā)學(xué)生的思維。如果在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生就能夠完成語文的書面作業(yè)，這就為課后作業(yè)提供了可發(fā)揮的空間，老師可以在課堂當(dāng)中帶著學(xué)生完成閱讀理解的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在語文中的學(xué)習(xí)任務(wù)探究主要是需要學(xué)生去發(fā)散自己的思維，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，老師可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生在課后完成，三年級下冊有兩個(gè)實(shí)踐性習(xí)作練習(xí)，老師可以充分利用“我的植物朋友”和“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”這兩個(gè)課后練習(xí)，然后老師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇，就比如學(xué)生選擇“我的植物朋友”就可以讓學(xué)生觀察和記錄植物，將觀察過程通過日記的形式記錄下來按照課本上的案例做成植物卡片，然后通過一段時(shí)間讓植物生長一個(gè)周期完成這項(xiàng)作業(yè)。如果學(xué)生選擇“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，老師可以讓學(xué)生通過搜集簡單的生活化的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行復(fù)刻，最終記錄下來實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果。兩種實(shí)踐活動(dòng)各有千秋都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，觀察記錄類作業(yè)可以讓學(xué)生可以通過真實(shí)的觀察與體驗(yàn)產(chǎn)生符合實(shí)際的想法，而實(shí)驗(yàn)類的作業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)開發(fā)動(dòng)手思維。這樣的作業(yè)布置不僅可以幫助學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的思路，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識。所以在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生自由的去發(fā)揮與創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到語文知識的廣泛性和在生活當(dāng)中的應(yīng)用性。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教育的延伸與拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以是多樣的，在語文教學(xué)的過程中最重要的就是學(xué)生對于文章的閱讀和理解能力，其實(shí)語文的課后練習(xí)主要是詞和句子表達(dá)的理解。老師可以給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在課后每天堅(jiān)持閱讀一篇文章，老師不要去限制學(xué)生閱讀的題材與種類，讓學(xué)生先感受到閱讀課外讀物的輕松愉悅的氛圍，雖然看似老師布置了一個(gè)很悠閑、很簡單的語文作業(yè)，實(shí)則是讓學(xué)生通過閱讀課外讀物鍛煉語文的閱讀與理解能力，讓學(xué)生在閱讀過程中收集和總結(jié)作者的寫作思維方式，然后在回歸到課本教材的習(xí)題任務(wù)上，以此來檢驗(yàn)學(xué)生課后作業(yè)完成情況。就比如在三年級上冊語文課本中有一個(gè)習(xí)作練習(xí)是“續(xù)寫故事”，讓學(xué)生閱讀一篇開放式結(jié)尾的文章，然后讓學(xué)生按照自己對文章內(nèi)容的理解去書寫一個(gè)結(jié)局，在這個(gè)過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，然后利用自己總結(jié)的寫作思維完善和潤色自己的文章，續(xù)寫故事可以豐富學(xué)生的語言思維，在續(xù)寫故事的過程中還能鍛煉學(xué)生的閱讀與理解的能力，依靠長期的閱讀累積讓學(xué)生提高思維能力。老師通過閱讀課外讀物來培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其次還可以對學(xué)生的寫作思維能力起到很好的助力作用。

結(jié)束語：

語文作業(yè)上的設(shè)計(jì)可以豐富且多樣化，讓學(xué)生利用課后作業(yè)的時(shí)間有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)比無效的繁重學(xué)業(yè)壓力能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)氛圍的輕松與愉悅，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面。老師要不斷地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的整改，以便適應(yīng)國家政策的發(fā)展與變化。在這個(gè)過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性以及良好的閱讀習(xí)慣，這才是雙減政策實(shí)施下老師應(yīng)該進(jìn)行的創(chuàng)新與變化。

參考文獻(xiàn)：

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