胡薈

【摘要】幼兒的保教工作是幼兒園教師教學(xué)工作的核心任務(wù)，也是保護幼兒健康成長的重要教學(xué)。近年來，隨著我國教育政策的更新，如何提高幼兒教育的質(zhì)量，越來越受到相關(guān)教育工作者的重視。在這個背景下，許多教育工作者們開展了實踐探索，強化幼兒園的規(guī)范管理就是其中一項重要的探索。優(yōu)化幼兒園的規(guī)范管理，有利于提高幼師的教學(xué)質(zhì)量以及幼兒園的教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，為幼兒帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。但是，學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多幼兒園仍存在管理制度不規(guī)范，教學(xué)條件低于標準水平 ，幼師教育質(zhì)量低等問題。

【關(guān)鍵詞】有效策略;保教質(zhì)量;幼兒教育

引言：加強幼兒園的常規(guī)管理其本質(zhì)是為了優(yōu)化幼兒園的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)化的管理為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓幼兒在幼兒園的日常生活中更加科學(xué)合理。因此，相關(guān)幼兒園管理人員應(yīng)該深入解讀與保教工作相關(guān)的教育政策，針對幼兒的實際，加強保教工作的常規(guī)管理，對幼兒教育各方面進行提高，保證幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中能夠得到全面發(fā)展。

一、堅持以人為本，用心對待幼兒

幼師是幼兒教育中的引導(dǎo)者、啟蒙者，只有提高了幼師的教學(xué)質(zhì)量，才能達到提高保教質(zhì)量的效果。但是在現(xiàn)實中，很多幼師在教育過程中，將教學(xué)的工作重點放在對幼兒的管理和保護上，忽視了在教育中要以人為本的準則。幼師首先要明確對幼兒的教育，不是對幼兒的管理。幼師的管理行為在一定程度上嚴重傷害了幼兒的主觀能動性。因此，要想提高保教工作的教學(xué)質(zhì)量，幼師首先要以人為本，在于幼兒交流的過程中充滿愛和關(guān)懷，像對待自己孩子一樣去對待每一位小朋友。在學(xué)習(xí)和生活中充分尊重幼兒的意愿，耐心引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在幼兒園中依舊可以感到家的溫暖。

例如，讓幼兒學(xué)會穿衣服是幼兒教育中非常重要的一個方面。但是，由于幼兒們理解能力和行動能力比較差，對于簡單的穿衣動作，幼師們需要教很多次才能完成。在這期間，雖然有些幼師可以耐心地去引導(dǎo)幼兒，但是仍有許多幼師放棄了對幼兒循序漸進地引導(dǎo)，寧愿在短時間內(nèi)幫助幼兒穿好衣服，節(jié)省時間。這樣的行為嚴重影響了保教工作的質(zhì)量，幼兒學(xué)不到有用的東西。因此幼師應(yīng)該要有足夠的耐心，幫助幼兒一步一步地去學(xué)習(xí)如何穿衣服，想辦法解決幼兒耐心不足的問題。幼師可以準備一些糖果，適當?shù)莫剟钭龅貌诲e的幼兒。此外，當幼兒不愿意去學(xué)習(xí)時，幼師態(tài)度不要過于強硬，要像媽媽一樣溫柔耐心地去教導(dǎo)幼兒。告訴幼兒在遇到困難時不要輕易地放棄，只要堅持就一定會成功。

二、制定科學(xué)合理的幼兒教學(xué)制度

幼兒階段的幼兒與其他階段的幼兒不同，幼兒不管是身體年齡還是心理年齡都過小，對于很多淺顯的道理，幼兒并不是很明白。因此要想有效保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，首先要制定一個科學(xué)合理的幼兒教學(xué)制度。根據(jù)幼兒的心理，生理等特點去創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，將提高幼兒的自理能力作為保教工作的重要側(cè)重點。同時，不同階段的幼兒要有不同的側(cè)重點，像小班的幼兒就偏向于生活能力的提高，而大班的教學(xué)則更加偏向于良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及正觀念的樹立。

例如，在小班幼兒的教學(xué)過程中，幼師對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該是幼兒自己穿衣服，自己吃飯，自己疊被子等這些偏生活能力方面的。通過日常教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，逐漸提高幼兒的生活自理能力。而對大班幼兒的教學(xué)中，幼師對教學(xué)設(shè)計應(yīng)該更加偏重于在游戲教學(xué)中和日常教學(xué)中進行深層次的挖掘，針對游戲中的內(nèi)涵對幼兒進行引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的觀念。總之，幼師要根據(jù)不同階段的幼兒情況制定不同的教學(xué)活動。滿足不同階段幼兒實際成長的需要。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建家校聯(lián)動保育機制

培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的，也不是僅憑幼師一人的能力就能達成的。家庭環(huán)境，社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境都是影響幼兒重要因素。特別是家庭環(huán)境，幼兒的良好習(xí)慣都是通過家庭良好的教育氛圍所熏陶出來的，理性正直的父母是幼兒人生路上最重要的老師。因此要想有效優(yōu)化幼兒園的保教工作，家庭對幼兒健康成長的作用不容小覷。因此有時要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效構(gòu)建起家校之間的溝通橋梁。做到幼兒園教育和家庭教育的有效聯(lián)合，為幼兒教育創(chuàng)造良好的教育氛圍。

例如，幼師可以根據(jù)家長們實際情況，盡量選取一個家長們都有空的時間開展交流會，邀請幼兒們的家長來到幼兒園互相交流教育心得。許多幼兒的家長對于幼兒的教育方面仍存在許多缺失，而幼師作為專業(yè)的教育人員，可以為家長們提供許多不錯的建議，幫助家長為幼兒營造一個良好的家庭氛圍。同時家長在育兒過程中出現(xiàn)的問題也可以詢問幼師正確的解決方法，在下一次遇到這樣的問題時，家長不會再手足無措，而是能夠正確科學(xué)地去解決問題，為幼兒提供更好的教育。同時幼師也可以利用微信群為家長們分享一些幼兒在幼兒園中日常情況，彌補家長由于工作問題無法及時了解幼兒情況的問題。通過家校聯(lián)合的方法，將有效建立起一個系統(tǒng)的保育機制，優(yōu)化保教質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在對幼兒的教育過程中，幼師要正確認識到教育的意義，尊重幼兒的思想，用愛去照顧幼兒，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想觀念和良好的性格習(xí)慣。在教學(xué)方面，針對幼兒的年齡和性格制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育。同時，家庭也是保教教育中非常重要的一個方面，幼師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起家校之間聯(lián)系的橋梁，共同提高保教質(zhì)量。

參考文獻：

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