運(yùn)用多媒體技術(shù)打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂

蘭鳳娥

【摘要】多媒體課件能將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育改革，深化教育教學(xué)改革，起著巨大的推動(dòng)作用。而受我國(guó)教育現(xiàn)狀的限制，在部分偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)，多媒體技術(shù)不能得到很好的應(yīng)用，高效課堂也就成為主要教學(xué)手段。二者相結(jié)合，不僅有利于多媒體技術(shù)的發(fā)展，也有利于打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，在玩中學(xué)，增強(qiáng)思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);數(shù)學(xué);高效課堂

【正文】隨著新課改的不斷推進(jìn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐仍不能達(dá)到預(yù)期效果，教師自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力不能做到與時(shí)俱進(jìn)，使得新型的教育資源、教學(xué)方法無法得到有效實(shí)施。而高效課堂不僅需要教師進(jìn)行高效的備課，做好高效的課前準(zhǔn)備，研究學(xué)生，研究教材，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，也需要關(guān)注學(xué)生自身，興趣始終是做任何事情的動(dòng)力，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，便可以使高效課堂充分發(fā)揮作用。另一方面，教師需要學(xué)會(huì)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高校課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

一、分析多媒體技術(shù)在高效課堂中應(yīng)用的必要性和重要性

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在通過投影將教材上的內(nèi)容和問題以及音頻、視頻等資料進(jìn)行展示上。通過對(duì)文字，圖像，聲音等信息進(jìn)行處理，形成一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)，理解數(shù)學(xué)公式并進(jìn)行記憶，也方便師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，減少了教師因書寫所造成的無效的課堂沉寂。另一方面，多媒體技術(shù)可以將影音資料進(jìn)行整合，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心，這也就要求教師要提高自己的教學(xué)能力，一切以學(xué)生為主，積極參加調(diào)研活動(dòng)和講座，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)和能力。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和高校課堂的實(shí)行，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為必然。

二、研究多媒體技術(shù)與高效課堂聯(lián)合應(yīng)用的策略方法

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎，更加的抽象，不利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和記憶，加之每節(jié)課的課時(shí)又比較短，因此教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)設(shè)好的活動(dòng)、問題等可能沒有達(dá)到預(yù)期效果，因此教師就有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境問題，通過問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在多媒體當(dāng)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫等工具，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，也方便教師進(jìn)行課堂小測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)成果。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第七章扇形統(tǒng)計(jì)圖這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景-節(jié)約用水，通過介紹水資源的情況以及浪費(fèi)情況倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水，節(jié)約水資源，保護(hù)水資源。也根據(jù)水資源的占比情況，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息，求出所缺數(shù)據(jù)，解決數(shù)學(xué)問題。

2.2分層預(yù)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)是教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽視的一個(gè)步驟，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要目的是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解能力，對(duì)于課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)接受情況，采取分層式的預(yù)習(xí)方法。教師要堅(jiān)持因材施教的教育理念，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行理解，根據(jù)自身水平不同，預(yù)習(xí)的范圍和深度也有所不同，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師也要及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，改變自身的教學(xué)方法以及預(yù)設(shè)的問題，靈活多變地適應(yīng)學(xué)生。

比如，在講解六年級(jí)下冊(cè)第三章圓柱與圓錐這一章的內(nèi)容時(shí)，由于圓柱和圓錐比較抽象化，因此教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中找出圓柱和圓錐體的物體，并在制作課件時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)圖片和實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行了解和判斷。也要利用好導(dǎo)學(xué)案和課前預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且根據(jù)自身的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂最后，教師組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，生生評(píng)價(jià)，助于查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生評(píng)價(jià)，便于補(bǔ)充知識(shí)不足的地方。

2.3合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

教師將不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行分組，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以布置小組討論環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到交流討論中。有利于高校課堂的實(shí)現(xiàn)，教師在多媒體課件上展示出問題以及小組合作的環(huán)節(jié)活動(dòng)之后，預(yù)留出時(shí)間進(jìn)行討論交流，選出代表進(jìn)行展示，在各個(gè)組間組織評(píng)價(jià)投票和補(bǔ)充，讓學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)過程中的主體，教師當(dāng)指導(dǎo)作用，以提高課堂效率。

【結(jié)束語】

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，也能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)變得形象化、生動(dòng)化，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體技術(shù)與高效課堂的應(yīng)用也能夠有效進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)情況作出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn);也有利于教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)行為作出獎(jiǎng)勵(lì)和總結(jié)，有利于課堂的優(yōu)化和高效進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 探究多媒體技術(shù)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題策略的有效性 [J]. 林愛金;. 教育信息化論壇 2020（11）