謝云云

摘 要：新課程改革的實(shí)施對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了嚴(yán)格的要求。歷史學(xué)科作為初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不僅有助于學(xué)生民族氣節(jié)和愛國主義情懷的培養(yǎng)，而且為教師開展愛國主義教育提供了強(qiáng)有力的支持。所以初中歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，積極探索和研究愛國主義教育的策略，推動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展。文章主要是就初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);愛國主義教育;初中

一、 引言

愛國主義教育既是歷史學(xué)科的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也作為學(xué)生愛國主義情懷的出發(fā)點(diǎn)，是提升學(xué)生民族自豪感以及民族自信心的和民族自豪感的重要指標(biāo)。

二、 初中歷史教學(xué)的愛國主義教育意義

（一）有助于增強(qiáng)民族自信心和自豪感

中華民族經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，積累了多種優(yōu)秀的內(nèi)涵，形成了獨(dú)具特色的中華傳統(tǒng)文化，初中學(xué)生作為中華民族的優(yōu)秀兒女，必須在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國發(fā)展的國情，尊重并熱愛中華民族悠久的歷史文化，提升學(xué)生民族自信息以及民族自豪感，提高初中歷史教學(xué)中愛國主義教育的成效。例如，中華民族在數(shù)千年發(fā)展歷程中流傳下來的優(yōu)秀文學(xué)作品和發(fā)明無一例外地都體現(xiàn)出了中華民族偉大的智慧。教師在開展歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中華民族歷史發(fā)展的實(shí)際情況，加深對(duì)中華民族偉大智慧的理解和認(rèn)識(shí)，感悟和體會(huì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，將學(xué)生學(xué)習(xí)中華歷史文化的熱情極大地發(fā)揮，提升歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于形成對(duì)世界的科學(xué)認(rèn)知力

中華民族的偉大奮斗精神也就是本民族具有的革故鼎新、自強(qiáng)不息的精神。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速來臨，初中歷史教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，向?qū)W生滲透奮斗精神的意識(shí)和理念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)和視野。加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題能力培養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生是中華民族的一分子，在面對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)和困難時(shí)，應(yīng)該勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，利用自身具有的中華民族傳統(tǒng)美德和精神戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)武裝自己，才能在適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）有助于了解歷史特征和發(fā)展趨勢(shì)

如果站在哲學(xué)角度分析的話，任何一個(gè)民族和社會(huì)的發(fā)展無一例外的都是新事物替代舊事物的過程，只有新事物的出現(xiàn)和發(fā)展?jié)M足了事物發(fā)展客觀規(guī)律，新事物才能以更為強(qiáng)大的生命力展示在人們面前。歷史的發(fā)展已經(jīng)不止一次地向世人證明，只有真正地走向統(tǒng)一的多民族國家才能在滿足民族發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為民族的發(fā)展和國家的昌盛提供強(qiáng)有力的支持和幫助。中華民族在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，雖然經(jīng)歷了分分合合，但是最終都走向了統(tǒng)一，而這也是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)。也就是說，任何一個(gè)多民族國家的統(tǒng)一，不僅是事物發(fā)展客觀規(guī)律和趨勢(shì)，同時(shí)也是自身強(qiáng)大生命力的真實(shí)體現(xiàn)，這些歷史事物為中華民族的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。例如，秦朝是中國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，其是中國歷朝歷代發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，且都在鞏固發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家而努力。進(jìn)入新時(shí)期后中國在積極推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的過程中，這一理念更是已經(jīng)深入人心。因此，教師必須在歷史課堂教學(xué)過程中，將這一歷史發(fā)展的特征和趨勢(shì)滲透給每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)證明其是符合事物發(fā)展規(guī)律的，初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，一定要樹立維護(hù)中國統(tǒng)一的形象，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)保證中國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的順利進(jìn)行。

（四）有助于培養(yǎng)個(gè)人和家國理想

個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)歷來都是緊密聯(lián)系在一起無法割裂的，通過對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)和智慧的分析發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)歷史人物在其成長的過程中無一例外的都將造福他人、造福社會(huì)作為其人生的理想。由于個(gè)人理想與國家發(fā)展理念兩者并不是相互沖突的，個(gè)人理想必須在國家理想的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)，國家理想的實(shí)現(xiàn)，需要個(gè)人的發(fā)展作為助力。習(xí)近平總書記提出，中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)，對(duì)于初中生而言，指明了前進(jìn)的方向和發(fā)展的動(dòng)力。針對(duì)正處在樹立人生理想的關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生，教師必須在日常教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立與中國夢(mèng)一致的目標(biāo)，利用歷史教學(xué)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例感染和熏陶學(xué)生，才能使學(xué)生將個(gè)人理想與國家理想緊密地融合在一起。

三、 在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的措施

（一）通過歷史事件滲透愛國主義教育

歷史課堂教學(xué)是初中歷史教師進(jìn)行愛國主義教育的主陣地，歷史教學(xué)是愛國主義教育的重要部分。歷史事件在歷史教學(xué)中，其意義較為重大，所以教師在開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中合理地融入歷史事件，幫助學(xué)生樹立正確的初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，加大學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的力度。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》《夏、商、西周的興亡》《大一統(tǒng)的漢朝》《貞觀之治》等歷史知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義教育融入歷史課堂教學(xué)中。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件的過程中，深刻認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一、安定，國家經(jīng)濟(jì)才能不斷發(fā)展，人民群眾才能更好地生活。通過對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的愛國意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高，而且學(xué)生的責(zé)任感與使命感也越來越強(qiáng)。所以，教師在開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須明確地告知學(xué)生愛國主義就是在任何時(shí)候、任何情況下都要有一顆堅(jiān)定維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的決心，堅(jiān)決不做任何違反國家利益和民族利益的事情，將愛國主義作為推動(dòng)自己成長的中心。

（二）通過歷史教訓(xùn)滲透憂患意識(shí)

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)開展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極努力，不斷提升自我，然后通過邏輯思維能力以及分析能力等相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生解決問題的能力，中國社會(huì)不斷地發(fā)展，社會(huì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不斷加強(qiáng)，只有最優(yōu)秀的人才才能成為對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)的人。作為新時(shí)期的初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，必須樹立不進(jìn)步必然會(huì)被社會(huì)淘汰的憂患意識(shí)。比如，萊特兄弟在發(fā)明飛機(jī)時(shí)雖然遇到了很多的困難和問題，但是他們?cè)趹n患意識(shí)的引領(lǐng)下最終還是發(fā)明出了飛機(jī)。正是因?yàn)閼n患意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的作用，所以學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的過程中樹立憂患意識(shí)，才能在更好地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，憂患意識(shí)的樹立為學(xué)生在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長久的生存下去提供了支持，教師必須在歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立優(yōu)化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中獲取更多的知識(shí)，才能為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。