基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升高中生英語寫作能力的策略例談

張俊文

摘 要：提升高中學(xué)生的英語寫作能力，是發(fā)展高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。在教育信息化時(shí)代，各種信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于高中英語教學(xué)過程中，用其提升高中學(xué)生的英語說、讀、聽的能力。但，鮮有高中英語教師利用信息技術(shù)手段，有趣、有序、有效地提升高中生的英語寫作能力。文章將獨(dú)辟蹊徑，詳細(xì)論述基于教育信息化時(shí)代的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，著力提升高中生英語寫作能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;高中生;英語寫作能力;提升策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，是教育信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的一片新時(shí)空。諸如，基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)中的學(xué)生個(gè)人空間、班級(jí)空間，智慧教育云平臺(tái)中的個(gè)人空間、班級(jí)空間，以及釘釘群中的班級(jí)空間、班級(jí)圈子等，都屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的范疇。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展以及助力高效課堂建構(gòu)方面的作用也日益凸顯。

對于部分高中學(xué)生而言，寫作能力始終都是他們英語學(xué)習(xí)過程中的短板。為了補(bǔ)齊這一英語學(xué)習(xí)短板，部分高中學(xué)生也在做著堅(jiān)持不懈的努力。盡管如此，但是，高中學(xué)生寫作能力的提升幅度始終有限。那么，于高中學(xué)生而言，應(yīng)該采取哪些有效的策略提升自身的寫作能力呢？竊以為，在教育信息化背景下，高中英語教師可以指導(dǎo)高中生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，著力提升自身的英語寫作能力。

一、 網(wǎng)絡(luò)空間“口語秀”

盡管與“說”一樣，“寫”也是語言學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)輸出環(huán)節(jié)，但是，與“說”相比，“寫”的難度明顯比較高。“說”與“寫”之間，貌似是相對獨(dú)立的，但，二者之間有著緊密的聯(lián)系?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“說”的發(fā)展。因此，為了提升高中學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)該從相對較為容易的“說”入手，通過強(qiáng)化“說”的練習(xí)，為提升學(xué)生的“寫”的能力奠定基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效、有趣的“口語秀”，以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（一）主題“口語秀”

依據(jù)教育部提出的關(guān)于高考“一點(diǎn)四面”的原則，高中英語寫作的主題通常也會(huì)圍繞“一點(diǎn)四面”展開?！耙稽c(diǎn)”，即立德樹人，“四面”，則是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國以及創(chuàng)新精神等。為了能夠讓學(xué)生在圍繞這些主題寫作時(shí)得心應(yīng)手，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生圍繞這些主題，開展主題“口語秀”。

以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題為例，首先，筆者在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中分享了一句至理名言：“Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.— Winston Churchill”緊接著，筆者要求學(xué)生以這一句至理名言為切入點(diǎn)，就自己對“成功”的理解，談一些看法。時(shí)間長短不限，但，要求必須要有一定的理論依據(jù)，觀點(diǎn)要科學(xué)、鮮明，表達(dá)要清晰、正確。然后，學(xué)生就可以將自己對“成功”的理解，用英語表達(dá)出來，并錄制成微視頻分享到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之中。

可見，這種主題鮮明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“口語秀”，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生圍繞各種不同的主題展開寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）生活“口語秀”

語言，是生活的寫照，是生活的縮影。離開了生活，語言也就缺乏生機(jī)，缺乏內(nèi)涵。因此，提升高中學(xué)生的英語寫作能力，還必須要提升他們關(guān)注生活、分析生活、思考生活的能力。唯有讓高中學(xué)生對生活有了深度的思考，才能夠讓他們寫出一些有高度的作文。當(dāng)然，高中英語教師在引領(lǐng)學(xué)生思考生活時(shí)，要想方設(shè)法讓他們用英語思考。

比如說，讓學(xué)生聚焦生活，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展一些生活“口語秀”，正是高中學(xué)生用英語思考生活的一種有效方式。諸如，“當(dāng)下，一些實(shí)體店‘門可羅雀，大部分人都認(rèn)為，實(shí)體店的蕭條，源于網(wǎng)絡(luò)購物的沖擊。對此，你有什么看法？請用英語表述?！薄霸谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的今天，有相當(dāng)一部分年輕人，晚上熬夜玩手機(jī)，早晨賴床不早起。對此，你有什么看法，請用英語表述。”……讓高中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，圍繞這些生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題用英語展開思考，不僅能夠讓學(xué)生對生活有更為清晰的認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

由此可見，從學(xué)生的角度來看，生活“脫口秀”，不僅有趣，還很有效。無論是學(xué)生的口語表達(dá)能力，還是學(xué)生的書面寫作能力，都會(huì)因?yàn)樵鷮?shí)開展的生活“脫口秀”，而得到逐步提升。

二、 網(wǎng)絡(luò)空間“微寫作”

“微寫作”，是相比于傳統(tǒng)寫作方式而言的一種新型寫作方式?！拔懽鳌?，篇幅短、耗時(shí)短、易操作、見效快。在教育信息化時(shí)代，教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組織高中學(xué)生開展“微寫作”，是提升他們英語寫作能力的一種有效途徑。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展“微寫作”實(shí)踐

不同于傳統(tǒng)寫作方式，“微寫作”對于字?jǐn)?shù)沒有過多的要求，學(xué)生只需要利用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就可以開展“微寫作”實(shí)踐。盡管從一次“微寫作”來看，學(xué)生寫作的內(nèi)容不多，寫作的時(shí)間不長，但是，從長遠(yuǎn)來看，在一點(diǎn)一滴、經(jīng)年累月的寫作過程中，學(xué)生的寫作水平就會(huì)從“量變”實(shí)現(xiàn)“質(zhì)變”。因此，高中英語教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)高中學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，扎實(shí)開展“微寫作”實(shí)踐。

比如說，在學(xué)習(xí)完一些課文之后，教師可以布置一些“微寫作”家庭作業(yè)。譬如，讓學(xué)生圍繞某一篇課文的內(nèi)容，認(rèn)真寫一篇文章的概要;或者，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，續(xù)寫文章;或者，讓學(xué)生在整體理解文章內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行縮寫;或者，讓學(xué)生以自身豐富的想象能力為助力，對文章中的某一部分進(jìn)行改寫等。

類似于這些，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“微寫作”作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，還能夠讓學(xué)生在大量的“微寫作”實(shí)踐中，掌握一些寫作方法，進(jìn)而提升自身的寫作能力等。