劉亞東

摘 要：隨著德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育理念的提出和立德樹人根本任務的貫徹落實，小學階段教育實踐中，勞技課的重要性日漸凸顯，對課程教學改革提出了全新的要求。在此情況下，基于信息時代的影響，結合信息技術的應用對勞技課教學進行改革，促進教學實效性的增強，成為教育改革方面受到教研人員重點關注的問題。文章將勞技課堂實效性的提升作為研究對象，提出了基于信息技術的應用對勞技課堂教學活動進行改革的措施。

關鍵詞：信息技術;勞技課堂;實效性

在信息時代背景下，信息技術在教育領域的廣泛應用對教育信息化和現代化變革造成了巨大的沖擊，如何借助信息技術的應用構建高效課堂，增強課堂教學的綜合影響力成為主要的教學改革方向。在此情況下，勞技課堂教學實踐中，小學勞技教師開始嘗試結合信息技術的應用對課堂教學改革進行探索，希望能發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，增強勞技課堂教學對學生的吸引力，使學生能全身心地投入學習實踐中，從而提高課堂實效性，對學生的勞動素質和能力進行培養(yǎng)，使學生能養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和實踐習慣，為學生實現全面發(fā)展做出積極地引導。

一、 信息技術應用于勞技課堂的優(yōu)勢

將信息技術融入勞技課堂教學改革實踐中，能彰顯信息技術教學的優(yōu)勢，促進教學活動改革創(chuàng)新，對學生學習勞技課堂知識內容的興趣加以培養(yǎng)，從而循序漸進地提高教學組織活動的綜合效果，確保學生在對勞技課堂內容進行學習的過程中能獲得良好的學習體驗和感受。具體分析信息技術在勞技課堂中實踐應用的優(yōu)勢，發(fā)現主要從以下幾個方面體現出來。

第一，信息技術的應用能增強勞技課堂生動性，將具體的勞技知識內容和操作技巧以視頻媒體的形式展現在學生的面前，方便學生按照信息化教學對相關操作技術進行學習，感受到勞動技術知識的趣味性，在實踐操作方面獲得良好的學習體驗和感受，產生良好的學習效果。

第二，信息技術的應用能突出學生的主體地位，為學生創(chuàng)造自主學習和實踐的空間，使學生能按照勞技教師的講解結合自己的理解完成實踐操作活動，對教師布置的問題進行合理化的處理，并且學生的獨立學習能力和解決問題能力也會得到有效地訓練，有助于在強化學生主體地位的基礎上促進勞技課堂教學效果和水平得到循序漸進地提高。

第三，信息技術的應用能實現對課程教學資源的整合應用，教師能在網絡上搜集與課程教學相關的教學資源，輔助開展教學活動，使學生能結合教學資源對勞技課堂中相關知識的應用形成全新的理解，從更多的角度對勞技課堂知識內容進行探究，從而拓寬學生的眼界，使學生能對勞技知識內容產生全新的認識，切實保障教學活動對學生的綜合影響力。

鑒于此，要客觀分析勞技課堂中信息技術的應用優(yōu)勢，并結合課堂教學的具體情況，有意識地探索將信息技術合理化應用到課堂教學中的措施，對學生實施更具科學性和創(chuàng)新性的教學指導。

二、 利用信息技術提高勞技課堂實效性的措施

按照新課程標準以及立德樹人根本任務的要求對小學勞技課堂教學進行改革的過程中，教師要正確定位勞技課堂教學對促進學生全面發(fā)展的重要性，并結合信息技術的應用為學生創(chuàng)造良好的教學條件，保障能在信息化教學的支撐下有效提升學生對勞技課堂知識內容的綜合學習效果。下面就結合《編蟈蟈籠》課程對信息技術應用于勞技課堂教學改革的措施進行細化的探究。

（一）視頻可視化教學，創(chuàng)設教學情境

在應用信息技術對勞技課堂教學活動進行改革的過程中，為了能提升教學實效，教師要把握多媒體技術的應用創(chuàng)設與課程內容相關的教學情境，以視頻可視化教學的方式將教學內容直觀形象地展現在學生的面前，并借助有效創(chuàng)設情境激發(fā)學生對課程內容的興趣，使學生能主動針對課程內容進行探索，從而能在學習實踐中集中注意力，挖掘個人潛能，形成對勞技課堂知識內容的深入理解，促進教學實效的明顯提升。

在《編蟈蟈籠》課程教學中，教師結合視頻技術的應用創(chuàng)設與救助“蟈蟈”相關的教學情境，在視頻可視化教學中，教師向學生展示動畫情境內容，即“一個小朋友在野外發(fā)現了一只受傷的蟈蟈，為了救助這個蟈蟈，就必須讓蟈蟈在相對安全的環(huán)境中呆一段時間，確保能讓蟈蟈接受持續(xù)性的治療。小朋友在查找資料后，發(fā)現應該為蟈蟈編制一個舒適的籠子，讓它在被救助的一段時間內能安全地生活。那么你能編制一個蟈蟈籠子送給小朋友嗎？你愿意一起救治蟈蟈嗎？”在視頻中結合教學情境的創(chuàng)設向學生展示了編制蟈蟈籠子的方法和步驟，重點展示了“挑一壓一”編制技法，方便學生幫助小朋友編制蟈蟈籠子。在視頻教學的輔助下教師創(chuàng)設了趣味性較強的教學情境，能吸引學生對課程學習的注意力，使學生在情境任務的驅動下能主動參與到勞技實踐中，認真對“挑一壓一”編制技法進行學習和嘗試，從而循序漸進提高學生的綜合實踐能力，借助情境教學活動的力量激發(fā)教學實效，確保學生的綜合學習和實踐能力得到良好的培養(yǎng)，為小學生勞技綜合素養(yǎng)的訓練奠定基礎。

（二）微課針對性教學，突出教學重點

在勞技課堂教學中由于小學生的動手實踐操作能力不強，在引導學生按照一定的規(guī)則參與勞技實踐的過程中，學生往往會出現無從下手的情況，學習效果不理想，甚至部分學生在學習過程中無法對勞技課堂學習的重點和難點進行明確，也會降低教學效果。針對這一情況，在信息技術的支持下，對小學勞技課堂教學活動進行改革的過程中，教師有意識地設計微課教學活動，將《編蟈蟈籠》課程中的重難點知識以微課的方式呈現出來，方便學生在課前進行操作預習，在課堂中能結合視頻內容進行針對性訓練，加深對相關《編蟈蟈籠》編制激發(fā)的理解和應用，保障學生的整體學習效果。

例如，教師在開展《編蟈蟈籠》課程教學活動的過程中，對于編制蟈蟈籠子的技巧和方法進行3D呈現，并重點在視頻中講解編制蟈蟈籠子的具體過程，以及收尾部分的手法技巧等，使學生能掌握基本的編制手法以及收尾的特殊編制手法，并且在課前預習、課中訓練和課后鞏固的作用下，發(fā)揮微課的支撐作用，提高訓練效果。同時，結合微課技術的應用，教師能在微課展示環(huán)節(jié)適當插入編制蟈蟈籠子技術動作放大處理，方便學生能認真觀察，并采用暫停鍵和倒退鍵反復對一個技術動作進行觀察和訓練，循序漸進地掌握編制蟈蟈籠子的技巧，促進學生綜合學習能力得到循序漸進地提升。在此過程中，基于微課教學法的實踐應用，小學勞技教師能發(fā)揮微課的作用向學生講解重難點知識，并為學生提供相應的視頻教學資源，為學生對相關勞技課程知識的學習探索提供重要的輔助，促使小學生能產生積極的學習體驗和情感體驗，能有效應用“挑一壓一”編制技法進行編蟈蟈籠的設計和編制，還能融入自己個性化的情感元素和藝術設計理念進行創(chuàng)作，使學生真正掌握編蟈蟈籠的技巧和方法，能在創(chuàng)新意識的激發(fā)下融入自己個性化的創(chuàng)作思路，從而對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力加以培養(yǎng)，在信息化教學的支撐下促使小學勞技課堂教學達到理想化的狀態(tài)。