榜樣引領(lǐng)下的德育課程開發(fā)與實(shí)踐

俞旭 李新

[摘 要] 學(xué)校關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，圍繞明理、達(dá)情、篤行三個(gè)主題建構(gòu)彰顯區(qū)域特色、校本特點(diǎn)、教師特長的品德教育課程體系。課程內(nèi)容從三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八種品質(zhì)、四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行建構(gòu)，從課前發(fā)現(xiàn)問題、課中榜樣對照、課后行動(dòng)落實(shí)三個(gè)階段開展教學(xué)，從課程知識、活動(dòng)過程、活動(dòng)態(tài)度進(jìn)行多元化評價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 榜樣教育;德育;核心素養(yǎng)

[作者簡介]俞旭（1977—??? ），男，江蘇蘇州人，蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育;李新（1970—??? ），男，江蘇蘇州人，蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

榜樣德育課程是以榜樣為價(jià)值載體，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)化，生成自我價(jià)值觀念、道德人格和創(chuàng)新行為方式的德育課程。它以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以榜樣為價(jià)值載體，引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化榜樣素養(yǎng)，生成自我價(jià)值觀念。

一、課程理念與目標(biāo)

（一）課程理念

榜樣德育課程是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格和培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)的德育課程。榜樣德育課程關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與等。課程緊扣學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生生活問題為出發(fā)點(diǎn)，視學(xué)生的生活為課程資源。根據(jù)學(xué)生品格成長的規(guī)律，按照不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力及情感發(fā)展水平，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具備的基礎(chǔ)品格，設(shè)計(jì)不同層次的體驗(yàn)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地實(shí)施階梯式培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂地生活。

（二）課程目標(biāo)

榜樣德育課程結(jié)合所在區(qū)域的品格教育發(fā)展要求，在學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”理念的引領(lǐng)下，以塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格和培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)，圍繞課程主題開展榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識榜樣人物、學(xué)習(xí)榜樣人物的品質(zhì)，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？偰繕?biāo)和具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生道德學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，關(guān)注目標(biāo)的層級性，在榜樣學(xué)習(xí)過程中圍繞明理、達(dá)情、篤行三個(gè)主題建構(gòu)彰顯區(qū)域特色、校本特點(diǎn)、教師特長的品德教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)榜樣德育課程;在校園、家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，提高學(xué)生的行為表達(dá)能力。

二、課程內(nèi)容選取依據(jù)

課程內(nèi)容從三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八種品質(zhì)、四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行建構(gòu)。根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和品格形成規(guī)律，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面出發(fā)，在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)中梳理出當(dāng)代中小學(xué)生應(yīng)具備的基本品格，每一個(gè)素養(yǎng)又細(xì)化為三類品格。其中，人文底蘊(yùn)細(xì)化為明禮、誠信、仁愛;科學(xué)精神細(xì)化為質(zhì)疑、明辨、求真;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)細(xì)化為專注、主動(dòng)、堅(jiān)持;健康生活細(xì)化為節(jié)儉、寬容、感恩;責(zé)任擔(dān)當(dāng)細(xì)化為友善、守約、盡責(zé);實(shí)踐創(chuàng)新細(xì)化為勤勞、進(jìn)取、創(chuàng)意。從家校、社區(qū)、國家、國際四個(gè)領(lǐng)域，為不同年齡段的學(xué)生選取具備各類品格的典型榜樣。

三、課程實(shí)施及教學(xué)建議

（一）課程實(shí)施

（二）教學(xué)建議

將課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段劃分為發(fā)現(xiàn)問題階段、榜樣對照階段和行動(dòng)落實(shí)階段。在發(fā)現(xiàn)問題階段，給予學(xué)生實(shí)證調(diào)查研究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究;在榜樣對照階段，分析和交流榜樣人物及其事跡，引導(dǎo)學(xué)生多元評價(jià)榜樣人物，能夠判斷其優(yōu)良品質(zhì)與行為習(xí)慣，并反思自己，深入認(rèn)識自我;行動(dòng)落實(shí)階段是榜樣德育課程的關(guān)鍵，該階段注重問題情境的設(shè)置、活動(dòng)環(huán)節(jié)的處理，關(guān)注學(xué)生道德行為的踐行程度，在實(shí)踐活動(dòng)中反思德育工作成效。

在實(shí)際教學(xué)過程中，將發(fā)現(xiàn)問題、榜樣對照和行動(dòng)落實(shí)這三個(gè)階段細(xì)化為“五一模式”，即找一找、說一說、查一查、比一比、做一做。在發(fā)現(xiàn)問題階段，通過找一找、說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)研工作，并能夠與同學(xué)分享個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的調(diào)查報(bào)告。在榜樣對照階段，通過查一查、比一比的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對榜樣的認(rèn)識，在收集資料、整理資料、分析資料的過程中，學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)收集與分析的能力，同時(shí)豐富對榜樣人物的認(rèn)識。在行動(dòng)落實(shí)階段，通過做一做的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正地踐行道德教育，切實(shí)提升道德素養(yǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師將概念教學(xué)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)民主式教學(xué)，當(dāng)好提升學(xué)生品德的組織者、合作者、引導(dǎo)者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽行動(dòng)，積極創(chuàng)新;積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材;合理地運(yùn)用學(xué)校資源、家長資源、社區(qū)資源，提高教學(xué)效率。

四、課程評價(jià)方式及內(nèi)容

（一）評價(jià)方式

教師可采取多主體、多形式、多維度的課程評價(jià)方式，做到自評與他評相結(jié)合，過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向功能，真正做到以評價(jià)促發(fā)展。

（二）評價(jià)內(nèi)容

1.對課程知識的評價(jià)。榜樣德育課程的目的是促進(jìn)學(xué)生對自我成長、個(gè)人生活的理解與認(rèn)識，幫助他們更好地學(xué)習(xí)與生活。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對榜樣的整體認(rèn)識與學(xué)習(xí)，對良好品質(zhì)的理解與踐行，不停留在書面教學(xué)、簡單的表面熟知;要注重從整體上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，通過榜樣學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展。對課程知識的評價(jià)，要盡量融合在分析和解決實(shí)際問題的情境中。

2.對活動(dòng)過程的評價(jià)。活動(dòng)的重要目標(biāo)是體驗(yàn)過程、落實(shí)道德行為、深化道德教育、增加自身認(rèn)識。具體的評價(jià)內(nèi)容主要包括活動(dòng)參與的積極性、實(shí)際踐行的行動(dòng)力、合作交流等方面。

3.對活動(dòng)態(tài)度的評價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生在課程活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)后的反思，如學(xué)生是否能全面認(rèn)識榜樣人物、客觀分析榜樣人物素養(yǎng)、認(rèn)真踐行所學(xué)知識;是否在活動(dòng)過程中積極關(guān)注、認(rèn)真探索;是否初步養(yǎng)成與他人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣;是否初步形成與自己、與他人和諧相處的生活態(tài)度。