于靜靜

摘 要 將新媒體融入大學(xué)生思想政治教育課堂是大勢(shì)所趨，但是在探索過程中出現(xiàn)了教育者思維方式僵化、教育對(duì)象話語(yǔ)權(quán)缺失、教育平臺(tái)不能滿足學(xué)生日常需求和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位等問題。通過提升教師能力、建立教師主體+學(xué)生主導(dǎo)模式的思政課堂、完善新媒體平臺(tái)和建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方式，利用新媒體幫助大學(xué)生思想政治教育工作順利開展，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中樹立正確價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 新媒體 思想政治教育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.049

Abstract It is an irresistible trend to integrate new media into college students' ideological and political education classes. But we found some problems in our exploration. Those problems about the educators have rigid thinking; the speech right of the educational object is missing; the platform cannot meet the needs of students and lack of Internet regulation. Through enhance teachers' ability; set up classroom of teacher-led + student-led mode; improve the platform and establish an Internet monitoring platform. Using new media technology to help college students carry out ideological and political education work smoothly. Enhancing the effect of ideological and political education in colleges and universities， and help students develop correct values in complex network environment.

Keywords the new media; Ideological and political education; innovation

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[1]近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校在利用新媒體開展思想政治教育方面做了一些有益探索，如加強(qiáng)教育者媒介素養(yǎng)培訓(xùn)、建立校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、監(jiān)管校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。然而，當(dāng)前高校思想政治教育中仍存在客體話語(yǔ)權(quán)缺失、管理不到位、教育平臺(tái)不完善等問題。鑒于此，通過系統(tǒng)分析新媒體的基本特點(diǎn)以及環(huán)境下高校思想政治教育面臨的問題，將新媒體融入思想政治教育中，提出有關(guān)解決路徑，從而提升思想政治教育的實(shí)效性。

1新媒體的基本特征

1.1 內(nèi)容的海量性、即時(shí)性和多元化

新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，在內(nèi)容上有著多元化和海量性的特征。由于新媒體沒有成本、時(shí)間、地域的限制，只需隨手編輯，就能將信息傳遞到用戶手中。隨著信息共享時(shí)代的到來，人人都是信息的制造者，新媒體有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的海量?jī)?nèi)容?！靶旅襟w傳播的快速、廣泛以及分散多維、活躍性使其能夠在短時(shí)間內(nèi)將錯(cuò)綜復(fù)雜和多樣化的海量信息呈現(xiàn)師生的視域下，”[2]有著即時(shí)性的特征，隨時(shí)隨地了解最新消息。而且不同年齡、不同地區(qū)、不同教育程度的個(gè)體由于價(jià)值觀的不同，發(fā)表的觀點(diǎn)也不同，導(dǎo)致其所編制的內(nèi)容信息也呈現(xiàn)出多元化特征。

1.2 主體的交互性和隱匿性

傳統(tǒng)媒體中傳播者和接收者之間不能相互交流，接收者只能被動(dòng)接收，不能與傳播者產(chǎn)生互動(dòng)。而在新媒體環(huán)境中，人人都是傳播者，也是接收者，都是新媒體的參與主體。在這種交流過程中，參與主體不再是被動(dòng)的接收信息或者是信息的單方面輸出，而是一種雙向交流的互動(dòng)行為，這拉近了交流雙方的距離，促進(jìn)了主客體間的平等對(duì)話，有著明顯的交互性特征。此外，新媒體環(huán)境下，主體還具有隱匿性的特征，即參與主體在新媒體平臺(tái)中大都為匿名式交流，參與者并不知道對(duì)方的真實(shí)情況，但仍可以無障礙溝通。但是這種方式缺乏必要的規(guī)則束縛，使信息的真實(shí)性和安全性大打折扣，易造成道德失范。

1.3 媒介的數(shù)字化和場(chǎng)景化

新媒體的傳播媒介具有數(shù)字化和場(chǎng)景化的特征。數(shù)字技術(shù)是新媒體的基礎(chǔ)，新媒體的發(fā)展離不開數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。媒介的數(shù)字化有利于信息的快速傳遞，幫助用戶及時(shí)了解相關(guān)信息。此外，媒介還有場(chǎng)景化的特點(diǎn)。如VR技術(shù)的發(fā)展，使個(gè)體足不出戶就能身臨其境地體驗(yàn)到“真實(shí)”場(chǎng)景。

1.4 環(huán)境的虛擬性和復(fù)雜性

在新媒體環(huán)境中，用戶只需通過簡(jiǎn)單的ID注冊(cè)，就可以在平臺(tái)自由發(fā)言，并可以隨意編造自己的身份、年齡等信息，隱匿自己的真實(shí)信息，塑造虛擬身份。如此，互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的，用戶也是虛擬的，整個(gè)媒介環(huán)境具有虛擬性特征。在虛擬環(huán)境中，“尚未形成穩(wěn)定價(jià)值觀念的大學(xué)生長(zhǎng)期受到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念、生活方式和社會(huì)思潮的影響，會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化淡化、理想信念迷失、價(jià)值觀念混亂和法制道德意識(shí)弱化，個(gè)別甚至走向極端?！盵3]

2新媒體環(huán)境下高校思想政治教育存在的不足

2.1 教育者能力要求更加多元

隨著新媒體的不斷發(fā)展，作為最先受到新媒體沖擊的學(xué)生群體，也最快接受了新媒體的新模式。通過新媒體，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式更加多樣化，并在潛移默化中改變自身的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的角度。面對(duì)傳統(tǒng)的教育形式，學(xué)生更渴望其他形式的教育方法，期待參與教育過程，對(duì)教育者提出了新的要求。但是，作為教育過程中的教育者，并沒有意識(shí)到學(xué)生的訴求和新媒體在教育中的巨大作用，囿于傳統(tǒng)教育模式，難以跟上時(shí)代步伐。此外，由于教育者自身知識(shí)水平和思維轉(zhuǎn)換的局限性，或是出于技術(shù)恐慌，對(duì)新媒體這種新生事物不能有效接納，給其開展思想政治教育造成了一定的困難?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來了多樣化快速獲取知識(shí)的途徑，但快餐式的碎片閱讀，便捷的“拿來主義”也使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，難以深入了解事物的本質(zhì)。多元文化的沖擊帶來了一些不良文化思潮，作為尚不具備成熟判斷能力的學(xué)生群體，價(jià)值觀易被動(dòng)搖，引發(fā)學(xué)生思想上的震動(dòng)。在這種情況下，教育者不僅需要具有創(chuàng)新接納新鮮事物的能力，還需要教育者能夠深入學(xué)生群體，切實(shí)研判學(xué)生思想動(dòng)向，并及時(shí)予以糾正。

2.2 教育對(duì)象話語(yǔ)權(quán)缺失

新媒體有著交互性強(qiáng)、傳播快等特點(diǎn)。作為最先擁抱互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生群體，更是對(duì)這種形式的交流方式持贊賞態(tài)度。在新媒體中習(xí)慣了平等互動(dòng)，共同參與討論話題的學(xué)生，在受教育過程中，往往希望能夠增強(qiáng)自己的主動(dòng)權(quán)，與教育者進(jìn)行更加平等、有效的交流。但是由于教學(xué)環(huán)境不允許、教育者能力不足等方面的限制，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式在現(xiàn)代教育環(huán)境中仍占主流，教育對(duì)象的話語(yǔ)權(quán)呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。教育對(duì)象話語(yǔ)權(quán)的缺失會(huì)造成教育對(duì)象在教育過程中不配合，教育活動(dòng)無法深入開展，教育形式大于教學(xué)內(nèi)容，教育效果大打折扣的情況。所以，進(jìn)行思政課改革的當(dāng)務(wù)之急就是將課堂還給學(xué)生，在教育過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的，教師學(xué)生互聯(lián)的新型教育模式。發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生意愿的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育過程，聽取教育對(duì)象建議，幫助教育者根據(jù)教育對(duì)象的表達(dá)及時(shí)改變教育方式。

2.3 教育載體沖擊傳統(tǒng)教育方式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信等平臺(tái)，VR、AI等新型科技日益改變著人們的生活方式。高校雖然也在積極利用新媒體平臺(tái)開展思想政治教育，但是不能充分發(fā)揮其教育作用。高校對(duì)于自身教育平臺(tái)的建設(shè)，也僅處于探索階段，短期內(nèi)不能應(yīng)用。在開放、迅疾的新媒體環(huán)境下，熟練使用新媒體的受教育者所掌握的信息資源甚至超越了教育者，教育者僅以傳統(tǒng)的填鴨式說教方式為載體，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足受教育者的需求，新的教育載體沖擊著傳統(tǒng)教育方式。微博微信將人與人之間的距離拉近，學(xué)生與教師進(jìn)行平等溝通，從而能夠及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，VR等新技術(shù)進(jìn)入課堂可以極大活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的環(huán)境限制。雙向互動(dòng)教育模式的建立，有助于建立學(xué)生主導(dǎo)的教育課堂，提高學(xué)生的積極性。它改變了以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。教師也不再是傳統(tǒng)教育教學(xué)的主導(dǎo)者或領(lǐng)導(dǎo)者角色，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)科知識(shí)的分享者。[4]

2.4 教育環(huán)境復(fù)雜多變難以把控

新媒體環(huán)境具有虛擬性、開放性的特點(diǎn)，而新媒體環(huán)境中的參與者又存在隱匿性的特點(diǎn)，在這種環(huán)境下，參與者雖然能夠更加方便、快捷的獲取信息，但是模糊身份進(jìn)行平等交流，不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些問題。參與者可以模糊身份自由發(fā)言，產(chǎn)生的結(jié)果就是人人都可以在平臺(tái)上發(fā)布信息，但是信息的真實(shí)性卻難以考證，從而導(dǎo)致消息魚龍混雜、真假難辨。大學(xué)生又缺乏信息篩選能力的成熟運(yùn)用，很容易被有心之人灌輸不正確的思想，扭曲大學(xué)生的價(jià)值觀。而且由于參與者都是匿名交流，擺脫了社會(huì)道德的束縛，網(wǎng)絡(luò)用戶很容易成為網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者或者是受害者。大學(xué)生很容易將互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬生活帶入到現(xiàn)實(shí)生活，給自己的生活造成困擾。所以，當(dāng)前的教育環(huán)境在新媒體的影響下，仍是復(fù)雜多變難以把控的。

3新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑探索

3.1 提升教師能力與培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)相結(jié)合

教師作為教育過程中的主體，面對(duì)當(dāng)前的新媒體環(huán)境，應(yīng)該樹立正確的認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教育身份，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要的，不再是傳統(tǒng)的教師面對(duì)學(xué)生的單向授課模式，而是平等的雙向交流。同時(shí)教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新鮮事物，從知識(shí)的壟斷者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的共享者，與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)，才能做學(xué)生教育過程中的領(lǐng)路人。在新媒體環(huán)境中，由于學(xué)生的自我認(rèn)知能力尚未成熟，批判力有余、判斷力不足。而“教師是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中主要的知識(shí)傳授者， 教師自身新媒介素養(yǎng)的髙低也會(huì)影響大學(xué)生的新媒介養(yǎng)的髙低”。[5]所以作為教師，首先要提高自己的媒介素養(yǎng)，再應(yīng)著力幫助學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，幫助學(xué)生在新媒體環(huán)境下進(jìn)行合理的信息采集，以及在新媒體環(huán)境下如何進(jìn)行健康社交和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。此外，教師應(yīng)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的熱點(diǎn)話題和引爆大眾視野的相關(guān)問題進(jìn)行課堂剖析，以幫助學(xué)生了解新媒介特點(diǎn)，提升媒介素養(yǎng)。事實(shí)上，將學(xué)生感興趣的話題引入課堂，一方面可以打破學(xué)生對(duì)于思政課堂的固有看法，從而提升學(xué)生多視角、多層面分析問題和解決問題的能力，另一方面可以幫助教師有效把握課堂節(jié)奏，掌控課堂話語(yǔ)權(quán)，研判學(xué)生動(dòng)態(tài)，為思想政治教育的多樣化提供可能。

3.2 構(gòu)建教師為主導(dǎo)與學(xué)生主體的互動(dòng)模式

“在傳統(tǒng)的思政課堂上，往往過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用”，[6]教學(xué)多以教師主導(dǎo)模式為主，學(xué)生參與度不高，授課過程枯燥、互動(dòng)性差，思政課效果一般。面對(duì)這種情況，就需要利用新媒體創(chuàng)新思政課教育方式，即在尊重教師主導(dǎo)課堂的同時(shí)，確立學(xué)生主體地位，賦予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂案例討論、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確辨別信息、怎樣篩選正確信息，以及正確看待社會(huì)輿論中產(chǎn)生的爭(zhēng)議，保持自己的立場(chǎng)。例如，在微信宣傳平臺(tái)的構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，積極參與平臺(tái)內(nèi)容的建設(shè)，提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性;在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄照本宣科的授課方式，積極借助多媒體、音頻、視頻等資料，有條件可以申請(qǐng)修建VR教室，利用技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。真正從傳統(tǒng)知識(shí)資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕碚?，成為信息資源的咨詢者和提供者，從“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧?，[7]從而形成“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”互動(dòng)的思政課堂模式。

3.3 新媒體平臺(tái)和新媒體技術(shù)雙向建設(shè)

傳統(tǒng)的教育方式，主要依靠教育者自身引導(dǎo)教學(xué)，但面對(duì)“來勢(shì)洶洶”的多種文化沖擊，單靠教育者已經(jīng)無法對(duì)抗不良文化對(duì)學(xué)生的侵襲。面對(duì)這種情況，應(yīng)該鼓勵(lì)教師和高校對(duì)新媒體平臺(tái)充分利用，搶占輿論高點(diǎn)。當(dāng)前部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社交平臺(tái)在學(xué)生生活中的重要作用，也積極注冊(cè)發(fā)布新聞，但由于內(nèi)容生硬，組織程式化導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注度不高。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主維護(hù)，發(fā)布新鮮有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生思想。除了微信微博平臺(tái)，社會(huì)還出現(xiàn)了大量的自媒體平臺(tái)，如：今日頭條、抖音、快手等，這些新媒體平臺(tái)是通過用戶自主產(chǎn)出內(nèi)容的形式進(jìn)行文化傳播，有著平民化、普遍化、自由化的特點(diǎn)。高?？梢越梃b這種形式，通過短片、短文的形式，向?qū)W生輸出正確的價(jià)值觀。學(xué)校可以建設(shè)自己的新媒體平臺(tái)，發(fā)布官方信息，及時(shí)辟謠、鼓勵(lì)學(xué)生參與，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的新發(fā)展。

3.4 建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督聯(lián)動(dòng)機(jī)制

一方面依靠政府力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)不良信息并及時(shí)處理，將負(fù)面、不健康、不良的文化思潮扼殺在搖籃里;依照法律對(duì)相關(guān)的不法行為進(jìn)行查處，震懾用戶，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，高校應(yīng)建立自己的校園信息監(jiān)督管理機(jī)制，建立自己的信息監(jiān)控系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于虛假謠言、詐騙消息和經(jīng)過層層包裝的不良價(jià)值觀難以分辨，所以學(xué)校應(yīng)該第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)不良信息動(dòng)向，搶先處理，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。在校園中，學(xué)校應(yīng)該積極宣傳不良信息的危害，及時(shí)發(fā)布官方消息;社團(tuán)、學(xué)生組織定期舉辦相關(guān)的講座，針對(duì)社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)安全問及時(shí)講解，幫助學(xué)生正確甄別不良信息的特征，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，抵御不良信息的侵蝕。教師積極了解學(xué)生思想動(dòng)向，避免學(xué)生誤入歧途。將政府監(jiān)管、學(xué)校監(jiān)督、社團(tuán)輔助結(jié)合起來，形成良好運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能幫助學(xué)生健康使用新媒體平臺(tái)，發(fā)揮新媒體的思想政治教育功能。

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