基于新課程理念初中英語教學(xué)評價的探索

【摘要】隨著時代的進步，教育引起越來越多人的關(guān)注，新課程理念更是對初中英語教學(xué)有著潛移默化的影響。其中，對于初中英語教學(xué)評價的影響不容忽視。因此，基于新課程理念對初中英語教育評價進行探索是必要的，目的是不斷完善和發(fā)展初中英語教學(xué)，追求更高的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語;評價;探索

【作者簡介】陳琴英（1976.06-），女，漢族，義烏人，浙江省義烏市雪峰中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語。

英語是世界通用語言，當(dāng)前，初中英語教學(xué)必然作出改變以適應(yīng)新課程理念，這促使初中英語教師構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)評價體系，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。由于時間問題，當(dāng)前對新理念下初中英語教學(xué)評價的探索還比較少，需要加大探索力度，促進新課程理念下初中英語教學(xué)的發(fā)展。

一、 初中英語教育評價體系現(xiàn)狀及其存在的問題

在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，注重“以人為本”，改變傳統(tǒng)模式下“教師講，學(xué)生聽”的枯燥形式，讓學(xué)生的思維個性化發(fā)展。同時在評價過程中引導(dǎo)學(xué)積極參與，開闊學(xué)生視野。盡管教育者對教育評價體系不斷完善，但仍然存在著或多或少的問題需要去改進。新課程理念能幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的個人素養(yǎng)，提高學(xué)生自我完善的綜合能力。而傳統(tǒng)英語教學(xué)中，往往忽視學(xué)生的語言思維能力，教師對評價方式的有效優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)反饋中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能幫助教師對教學(xué)模式加以不斷創(chuàng)新和完善。只有鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)評價中，他們才會意識到完善自我。

二、 新課程理念下教學(xué)評價方式的變化

為反饋教學(xué)效果，對教學(xué)設(shè)計進行更為合理的修改及調(diào)整，教學(xué)評價必不可少。其中要提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位。新課程理念下的英語教學(xué)，不但讓學(xué)生進行書本知識的學(xué)習(xí)，更進行相應(yīng)的實踐活動，讓他們對詞匯和語法進行熟練地運用，提高對英語的認(rèn)知度和個人素養(yǎng)，擴展學(xué)生的視野，發(fā)展其思維能力以及個性。

我國正在全面實施素質(zhì)教育，新課程改革是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育關(guān)注的是學(xué)科本位、知識本位，而新課程改革關(guān)注的卻是每一個學(xué)生的全面發(fā)展，每個學(xué)生都具有可變性和可塑性，值得我們?nèi)コ浞肿鹬?，因此我們?yīng)留給學(xué)生充足的發(fā)展空間。同時，他們又具備無限的發(fā)展可能，具有可改造性。為滿足學(xué)生發(fā)展的需求，并遵循“以人為本”的原則，建立新課程教學(xué)評價體系是必然的。通過對初中英語教學(xué)的探索，為提升初中生的綜合英語素質(zhì)，初中英語教學(xué)評價要對學(xué)生、教師以及課程進行全方位的、多元化的，這種評價其一增強了甄別選拔的作用，其二降低了教師的主導(dǎo)作用，讓我們對初中生英語素質(zhì)的評價向著更全面、人性、科學(xué)的方向發(fā)展。

三、 對初中英語教學(xué)評價進行完善的具體措施

1.圍繞整體評價的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于初中英語教學(xué)評價，教師一定要把握評價的整體性，對學(xué)生的英語素質(zhì)進行完善，構(gòu)建更有價值的英語知識網(wǎng)絡(luò)。教師要展開評價，加強對學(xué)生感知能力以及情感的認(rèn)識，提高學(xué)生對英語的興趣，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心，形成學(xué)習(xí)英語知識的意識，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好習(xí)慣。初中階段的英語學(xué)習(xí)，不僅有知識和方法的培養(yǎng)，更要加強對教學(xué)目標(biāo)的評價。教師對新課程理念的有效把握，能夠幫助學(xué)生更好地獲得英語知識技能以及對英語語言的實際應(yīng)用能力。這種評價方式，不僅能夠幫助學(xué)生開闊眼界，養(yǎng)成良好的英語思維，更有助于當(dāng)前素質(zhì)教育的推進。

同時我們應(yīng)該注意學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的整體性。初中英語可分為初一、初二、初三不同的英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)注重考察學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，從多維度、全方面進行評價。這個過程不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注應(yīng)用到實踐中的實際運用能力，關(guān)注學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，以及成功運用英語時內(nèi)心的情感體驗，促進學(xué)生在成長道路上變得自立、自強。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績和測驗結(jié)果為本位進行學(xué)習(xí)，其實并不能以此判斷學(xué)生將來是否成功。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語持悲觀態(tài)度，狹隘的教育觀對此有極大的責(zé)任，它并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功與失敗。想要對目前初中英語教學(xué)情況有正確的認(rèn)知，就需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性、創(chuàng)新性進行合理公正的評價。

教師通過日常學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，并對教學(xué)方法進行總結(jié)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的英語知識網(wǎng)絡(luò)。與此同時，為避免落后的評價形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極發(fā)展更多的教學(xué)評價形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師積極主動了解新課程理念，才能在授課過程中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的就是對評價模式的不斷改善。

2.設(shè)定科學(xué)合理的評價指標(biāo)。不同于從前的應(yīng)試教育，新課程理念影響下的初中英語課堂更有助于學(xué)生實現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識，要引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣就要通過更好的教學(xué)培養(yǎng)模式。新課程理念下的評價具有標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化、有效化的優(yōu)點，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，從而為學(xué)生提供更好的健康學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師可以建立獎勵制度，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言回答問題、主動參與課堂活動等情況時，對學(xué)生進行適度的獎勵，通過這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在課堂上學(xué)習(xí)“How can we learn English better ？”時，教師可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生從自己的英語學(xué)習(xí)過程出發(fā)，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，同時對學(xué)生進行分組，開展小組討論交流。這時，學(xué)生會進行充分的思考，并將自己的學(xué)習(xí)方法和心得告知同學(xué)，促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在課堂上回答問題方面，教師可以采用多種評價模式，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越勇于表達，會獲得越高的分?jǐn)?shù)，這樣有利于促進學(xué)生去積極表達內(nèi)心的想法，學(xué)生之間也會形成良好的競爭氛圍，同時學(xué)生對課本的內(nèi)容會有更好的理解和參與。

3.完善評價方式以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。想要使評價達到最優(yōu)化的效果，就必須要進行實踐與嘗試，讓學(xué)生學(xué)會從感知對話轉(zhuǎn)化到熟悉對話，從練習(xí)對話轉(zhuǎn)化成嘗試對話。如今我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變得有激情，讓學(xué)生擁有更為扎實的基本功，從而激發(fā)學(xué)生的競爭欲，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去評價自身的優(yōu)勢和進步的跡象，比如口語流利、發(fā)音純正、言行舉止大方等，并讓學(xué)生正視自己的錯誤和缺點，從而能夠更好地成長，積極正確地評價自己，成為學(xué)習(xí)的主人。以往的課堂教學(xué)結(jié)束后，找學(xué)生談話、寫一篇教學(xué)記錄是常態(tài)，這還遠遠不夠，教學(xué)過程是積極的、共同發(fā)展的，因此，給予評價顯得至關(guān)重要，圍繞師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間設(shè)計的互動評價形式更貼合初中英語的特點。

把英語應(yīng)用到實際交流中，避免“啞巴英語”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是開展英語對話，這樣可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生擁有自己的詞匯庫，并掌握正確的語法，幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。這種模式有助于學(xué)生實現(xiàn)利用所學(xué)的詞匯和語法進行自主的對話，同時能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有更清楚的認(rèn)知。

當(dāng)學(xué)生意識到自身英語能力的不足，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使其獲得更多的知識儲備，從而使學(xué)生的英語能力得到提高。這種教學(xué)評價體系在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中較為普遍，它打破了傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在彼此優(yōu)勢和劣勢的對比中不斷激勵自我，促使自己主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力就要讓學(xué)生和老師進行交流合作，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)評價中的重點。只有這樣才能促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

比如，在英語課堂上講授關(guān)于“when”“where”的問題時，可以讓學(xué)生對重點有一定的把握，引起學(xué)生對本課知識點的思考。緊接著可以組織學(xué)生自由結(jié)組，每個小組對文本內(nèi)容進行情景模擬，并且根據(jù)自己和組員的想法在一定范圍內(nèi)對故事進行改編，再依次上臺展示小組成果，同時由其他小組成員進行打分排名。在這種情況下，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，同時也能認(rèn)識到自己的不足，并加以規(guī)范。這種模式自主且民主，氛圍良好，學(xué)生們平等地參與其中。除此之外，學(xué)生汲取經(jīng)驗時有助于自身學(xué)習(xí)能力的不斷提高和完善。

4.完善教學(xué)評價的內(nèi)容和作用。在英語教學(xué)中，應(yīng)注重表達教學(xué)評價內(nèi)容。要使學(xué)生能夠消化接受知識，對學(xué)生進行身心的鼓勵至關(guān)重要。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要積極去了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，并時刻關(guān)注著學(xué)生在此評價機制下的變動。除此之外，為了激勵學(xué)生，還要注重學(xué)生建立思維意識，從而能夠融合到教學(xué)內(nèi)容中。

比如，在進行“I like music that I can sing to ”的課堂教學(xué)時，學(xué)生有多種方式可以理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身情況進行理解。在學(xué)生表達自己的看法時，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語言表達是否流暢，是否有適宜的肢體語言分化，同時對學(xué)生進行綜合性評價，與此同時，學(xué)生也會對自己的能力和知識儲備有一個清楚的認(rèn)知。

四、 結(jié)語

綜上所述，新課程理念下的初中英語教學(xué)評價方式對全面實施素質(zhì)教育有著不容小覷的作用，更有利于初中英語教學(xué)的發(fā)展。教師要根據(jù)實際情況加強對新課程理念的分析，同時，為了促進于英語教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)評價方式應(yīng)盡快提升其深度和廣度，從英語教材等多個方面來研究出更符合時代發(fā)展要求的評價方式。總的來說，對于新課程理念下初中英語教學(xué)評價方式還需要進行更多的研究，需要更多的專業(yè)人士去思考和探究，只有這樣才能讓我國初中英語教學(xué)健康發(fā)展。

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