淺談新課程理念下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

【摘要】隨著新課程理念的不斷落實(shí)，以前的教育思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高有著一定的限制作用。單元整體教學(xué)是新課程強(qiáng)調(diào)的一種新型教育模式，可幫助學(xué)生理清單元內(nèi)部的邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生更為高效地理解知識(shí)，達(dá)成多種能力的鍛煉。本文圍繞著單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)詳細(xì)分析，并提出了在新課改理念下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，以便為更多的初中英語教師提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語;單元整體

【作者簡介】徐暢，貴州省遵義市播州區(qū)平正民族中學(xué)。

引言

在人教版初中英語教材中，每單元都有著聽說訓(xùn)練等不同的版塊，一般是依據(jù)學(xué)生平時(shí)生活中的話題展開討論，并且由淺及深地開展，使學(xué)生能夠系統(tǒng)且牢固的掌握知識(shí)，也深化對(duì)英語知識(shí)的記憶。基于教材情況，若是采取從前教育手段，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)有效聯(lián)系，也不能開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。而單元整體教學(xué)這一方式的提出，為初中英語課堂帶來生機(jī)。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，是否認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有著完全不同的教育成效。單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)單元的話題、語法等合理組合，將教學(xué)設(shè)計(jì)的效果提升。與之前的教育模式不同，當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的了解、對(duì)于教材的深入挖掘以及教學(xué)手段的應(yīng)用等，設(shè)計(jì)由師生活動(dòng)組成的完整任務(wù)鏈，在完成任務(wù)的過程中達(dá)成知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語言能力的增強(qiáng)。

2.有效銜接教學(xué)。單元整體這一教育模式是以整個(gè)單元為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。從整個(gè)單元入手，注重新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、新知識(shí)前后的聯(lián)系等，對(duì)詞匯、導(dǎo)入形式等多方面進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使得整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)完善，具有一體性。

3.提升教學(xué)成效。利用此種方式教學(xué)，不僅使教師教學(xué)更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很容易。單元整體教學(xué)將單元話題、語法等這些內(nèi)容依據(jù)困難程度合理劃分，降低學(xué)生知識(shí)探析難度，使學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的增強(qiáng)。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.整體性。這一教學(xué)形式的整體性主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面得以體現(xiàn)。教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等明確目標(biāo)。而且，目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要客觀且具體，和教學(xué)的內(nèi)容以及要求有一定聯(lián)系。

2.相關(guān)性。相關(guān)性一般體現(xiàn)在課程類型、教學(xué)方式、活動(dòng)等方面。想要展現(xiàn)這一特點(diǎn)，需要教師能夠合理進(jìn)行教材分析，所設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠滿足英語語言學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，也能切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確定位課型，加大對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

3.階梯性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，按照一定的階段進(jìn)行構(gòu)建。具體來講，就是需要從簡單向復(fù)雜推進(jìn)，從單一能力向綜合素養(yǎng)發(fā)展，從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到提高性訓(xùn)練。

三、新課改理念下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

1.把握核心主旨。在初中英語課堂中，開展單元整體這一教學(xué)模式，教師最先需要將單元之中的核心主旨有效把握，深入分析教材之中的單元結(jié)構(gòu)，才可為后續(xù)知識(shí)教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。在單元主旨的明確中，教師可依據(jù)實(shí)際情況采取不同的方式，可自主挖掘資料進(jìn)行探究，也可以與同事進(jìn)行交流活動(dòng)等。在教學(xué)角度分析，需要結(jié)合因材施教思想。身為教師，在開展對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生有全面了解，明確學(xué)生之間在知識(shí)、能力等存在的不同。因此，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探析，對(duì)于各單元的主旨進(jìn)行一定的把握，并探究其中可與教學(xué)相銜接的內(nèi)容，盡可能增強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性，才能夠更高效地達(dá)成對(duì)學(xué)生的教育工作。在單元整體這一系統(tǒng)性教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況不佳的內(nèi)容可加大教學(xué)力度，對(duì)于學(xué)生都已掌握的知識(shí)可適當(dāng)加快教學(xué)速度，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在與同事的研討中，需要將教研室具有的整體化功能利用，盡量采取整體備課的形式，使得每位教師都可以發(fā)表自己的意見，共同對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)。在集體開展備課的過程中，教師們可以共同討論某一具體單元的教學(xué)模式，在碰撞思維中產(chǎn)生更多的想法，也可參考其他教師的閃光點(diǎn)，盡可能避免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。以個(gè)人與集體結(jié)合的形式，可以使教師更為全面且精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)單元整體內(nèi)容的了解，確定核心主旨，為之后教學(xué)活動(dòng)的開展打好理論層面的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在開展“When is your birthday？”的知識(shí)教學(xué)中，教師想要落實(shí)單元整體這一教育模式，一定要將本單元的核心主旨加以把握，才可有序開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀、寫作等多方面能力的增長。通過對(duì)本單元主題以及內(nèi)容的研究，可以發(fā)現(xiàn)這一單元是關(guān)于序數(shù)詞以及應(yīng)用序數(shù)詞表示日期的相關(guān)知識(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)中，主要圍繞著談?wù)撊掌谶@一話題進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，教師可設(shè)計(jì)單個(gè)任務(wù)型活動(dòng)。任務(wù)一是組織數(shù)字游戲，對(duì)序數(shù)詞的使用進(jìn)行練習(xí)。任務(wù)二是建立班級(jí)生日手冊(cè)，對(duì)日期的表示形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)三是進(jìn)行個(gè)人日歷的制作，將日期以及序數(shù)詞的表達(dá)進(jìn)行鞏固與深化學(xué)習(xí)。在開展單元整體教學(xué)中，教師必須要有效把握單元中的核心主旨，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，明確不同活動(dòng)想要達(dá)成的目標(biāo)以及具體任務(wù)，使學(xué)生在階梯性學(xué)習(xí)中加深對(duì)英語知識(shí)的理解，也真正地在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)。

2.應(yīng)用結(jié)構(gòu)教學(xué)。在新課程背景下，教師不僅需要明確單元主旨，也要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改變，應(yīng)用結(jié)構(gòu)教學(xué)這一模式，以更為直觀的圖片幫助學(xué)生將單元之中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)加以把握。思維導(dǎo)圖在這一教學(xué)模式中可得到有效應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)容的整體性分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提取相關(guān)主題并制作思維導(dǎo)圖。通過這一直觀的呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生更輕松地感受英語知識(shí)的單元整體性，能夠真正地從整體角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能將在本單元學(xué)習(xí)的碎片化內(nèi)容重新整合于單元整體之中，有效達(dá)成對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。應(yīng)用結(jié)構(gòu)教學(xué)這種方式，能夠讓教師更為清晰地開展教學(xué)，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

如，在進(jìn)行“Where's my schoolbag？”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰認(rèn)識(shí)，方便教師的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在備課環(huán)節(jié)中，將主題單元問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并明確教學(xué)課時(shí)。如，通過圖1.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，能夠簡單且清晰地展現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)一定的次序開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為學(xué)生展示這一思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清混亂的思維，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以更為清晰的思路進(jìn)行知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在單元整體的教學(xué)中要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，以更直觀的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展示，構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。

3.重視教學(xué)聯(lián)系。在英語教學(xué)中，教師需要加大教學(xué)全過程之間的關(guān)聯(lián)，才能將單元整體的教學(xué)效果增強(qiáng)。在教師實(shí)際的授課過程中，需要有自己的規(guī)劃，在教學(xué)之中的不同環(huán)節(jié)都注意整體性。同時(shí)，也要將不同課時(shí)進(jìn)行一定的銜接。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更深刻的認(rèn)知，可加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與吸收程度。

例如，在“This is my sister”的教學(xué)中，教師需要把握整個(gè)單元的中心話題，并注重本單元課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生每一節(jié)課都可以在原本的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，既將知識(shí)加以鞏固，也建立內(nèi)部聯(lián)系。在本單元教學(xué)中，主要分為4課時(shí)。在第一課時(shí)中，學(xué)習(xí)This is...、That is...、These are...、Those are...等句型，以游戲、合作等多種方式練習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷聽說讀寫等訓(xùn)練，深化對(duì)語言點(diǎn)的記憶。在第二課時(shí)中，教師可利用多媒體呈現(xiàn)之前所學(xué)知識(shí)，將This/That is...、These/Those are...等句型進(jìn)行練習(xí)，關(guān)注學(xué)生是否存在名詞單復(fù)數(shù)這些方面的問題。并為學(xué)生進(jìn)行一定的延伸。如，These are seven people in his family.His mother...。在第三課時(shí)中，引領(lǐng)學(xué)生展示自己上節(jié)課的家庭作業(yè)，將自己設(shè)計(jì)的未來家庭一一進(jìn)行展示，將家庭成員的表達(dá)方式加以有效復(fù)習(xí)。并且，將nephew、son等詞匯全面復(fù)習(xí)，將家譜自然引入。在第四課時(shí)中，可邀請(qǐng)學(xué)生將上節(jié)課完成的作文的為同學(xué)進(jìn)行介紹，并實(shí)現(xiàn)圖文匹配。在本課教學(xué)中，組織學(xué)生以趣味游戲，將所學(xué)的全部內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，深化對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成寫作訓(xùn)練，真正達(dá)成綜合能力的提升。在以單元整體這一教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，教師一定要注意各課時(shí)之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將教學(xué)內(nèi)容全面銜接，對(duì)原本學(xué)習(xí)的知識(shí)加深理解與記憶，也在這一基礎(chǔ)上過渡到后續(xù)知識(shí)的探索中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到單元內(nèi)容的整體性，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，得到多種能力的有效鍛煉。

結(jié)語

單元整體教學(xué)是當(dāng)前對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)的趨勢(shì)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，找到其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并分析學(xué)生的喜好、知識(shí)水平等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提升學(xué)生探究英語知識(shí)的積極性，把握單元中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更高質(zhì)量地探究英語知識(shí)，鍛煉各方面的能力，真正達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。

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