打造充滿生機和活力的小學(xué)音樂課堂

寇雪

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)有音樂和美術(shù)這兩門藝術(shù)學(xué)科。在這篇文章中，筆者以小學(xué)音樂學(xué)科為例，淺議教師打造充滿生機和活力的小學(xué)音樂課堂的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 生機? 活力? 情境導(dǎo)入? 歌唱? 舞蹈

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.146

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，能在一定程度上決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)走向，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時期的教學(xué)工作，這樣才能促進學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)有所獲。在教學(xué)小學(xué)的過程中，教師不僅要重視文化學(xué)科的教學(xué)工作，還應(yīng)該重視藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該抓住這一特殊時期，盡可能地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。雖然音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，受到諸多學(xué)生的青睞，但由于部分教師所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，其課堂教學(xué)缺乏一定的生機和活力，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學(xué)工作，淺議小學(xué)音樂教師可通過采用情境導(dǎo)入法、組織歌唱活動以及結(jié)合舞蹈教學(xué)的方式打造充滿生機和活力的音樂課堂。

一、采用情境導(dǎo)入法

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，很多小學(xué)都開設(shè)有音樂這門學(xué)科，并且每個班級一周至少有一節(jié)或兩節(jié)音樂課。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)較為靈活，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生營造充滿生機和活力的音樂課堂，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在實際的教學(xué)過程中，很多班級的音樂課堂都缺乏一定的生機和活力，很多教師所執(zhí)行的音樂教學(xué)過程較為乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。由于小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的意識，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生會傾注自己的時間和精力學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對于他們不感興趣的內(nèi)容則會置之不理。如果教師所營造的音樂課堂缺乏一定的生機和活力，則很多學(xué)生都不能緊跟教師的授課步伐學(xué)習(xí)，還可能會漸漸脫離學(xué)習(xí)軌道，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡可能地革新自己的教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進行教學(xué)，這樣才能促進教師能導(dǎo)出活躍的課堂。和文化學(xué)科不同的是，音樂是一門充滿生機和活力的學(xué)科，如果教師不能為學(xué)生打造活躍的課堂，就不能促進學(xué)生取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，這樣絕大多數(shù)學(xué)生就會因此喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。針對這種情況，教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，有計劃地為學(xué)生打造充滿生機和活力的音樂課堂。

課堂教學(xué)是一個高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，其會受教師的教學(xué)法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素的影響，而在影響課堂教學(xué)的諸多因素中，教學(xué)法是最主要的影響因素，教師所采用的教學(xué)法能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛。一般情況下，教師所采用的教學(xué)法越具有創(chuàng)新性，課堂教學(xué)氣氛越活躍;如果教師所采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，則其課堂就會陷入沉悶的氣氛中。在教學(xué)小學(xué)音樂的過程中，氣氛的營造尤其重要，只有在活躍的氣氛中，學(xué)生才能由此萌發(fā)學(xué)習(xí)音樂的動機，從而提高學(xué)習(xí)參與度。

基于筆者的實際教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者建議教師可采用情境導(dǎo)入法打造活躍的音樂課堂。情境導(dǎo)入法指的是教師在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，并以此導(dǎo)入新課的一種教學(xué)法，此教學(xué)法能在上課伊始活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地融入到音樂課堂中。和傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，情境導(dǎo)入教學(xué)法能在上課伊始吸引學(xué)生的注意力。一般情況下，學(xué)生都是基于教師所執(zhí)行的教學(xué)過程進行學(xué)習(xí)，而只有適宜的教學(xué)情境才能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供參考，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下快速進入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，絕大多數(shù)小學(xué)生普遍具有注意力不集中的問題，只有采用情境導(dǎo)入法，才能在上課伊始俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)的“芳心”，使學(xué)生能積極地配合教師的教學(xué)工作。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進音樂課堂處于活躍的狀態(tài)中，才能為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的活力。

二、教師應(yīng)在班上組織歌唱活動

眾所周知，音樂是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)音樂的過程中，教師不僅要涉及音樂專業(yè)知識教學(xué)，還應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力和歌唱能力。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供較為有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生在小學(xué)階段奠定學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而促進學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。通過分析小學(xué)音樂教學(xué)大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)其主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，并且從音樂學(xué)科的本質(zhì)來看，在教學(xué)音樂的過程中，教師可以通過學(xué)生的歌唱能力真實地了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解，絕大多數(shù)小學(xué)生都熱衷于唱歌，很多學(xué)生都將唱歌視為自己的一大樂趣，基于此，教師可以通過在班上組織歌唱活動的方式打造充滿生機和活力的音樂課堂。歌唱活動不僅能為學(xué)生營造一個鍛煉的舞臺，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、教師應(yīng)結(jié)合舞蹈教學(xué)音樂

據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，小學(xué)生普遍具有貪玩且好動的特點，很多學(xué)生雖然無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，但大部分學(xué)生都向往參加各類活動，尤其是藝術(shù)類活動?；诖耍處熆梢酝ㄟ^組織活動的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師不僅可以在班上組織歌唱活動，還可以在班上組織音樂和舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)類活動，這樣才能活躍課堂氣氛，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。從藝術(shù)的角度來看，音樂和舞蹈具有一定的聯(lián)系性，結(jié)合舞蹈教學(xué)音樂能為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在音樂的熏陶下，學(xué)生才能更加活躍地跳舞。

作為一名音樂教師，在教學(xué)舞蹈的過程中不宜對學(xué)生提出過高的要求，只要學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地唱歌和跳舞，便能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使整個課堂都能處于活躍的氣氛中。

打造充滿生機和活力的課堂是每一位教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著力完成的教學(xué)任務(wù)，只有課堂處于活躍的氣氛中，學(xué)生才能由此萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進教師取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

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