小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

周道明

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生生活、工作中都具有重要地位。這也意味著，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期的過程，那么在小學(xué)階段，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，無疑對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中更有幫助。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些解決措施，希望能對教學(xué)工作者產(chǎn)生一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 解決措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.048

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)一直處在改進(jìn)中，但仍存在一些問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)形式的單一性影響學(xué)生的興趣;小學(xué)生克制力弱影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;教師無法對學(xué)生提供針對性的教學(xué)等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式匱乏

在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師很多時候都被課堂以及課本的形式束縛了手腳，于是在這個過程中，形式與內(nèi)容都逐漸變得單一。這使得課堂死氣沉沉，學(xué)生很難全身心投入其中，自然也得不到好的學(xué)習(xí)效果。再加上小學(xué)時期的學(xué)生處在最為好動的年齡段，課堂的這種無趣性，對學(xué)生的影響更甚，而且，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的思維才能理解抽象化的知識，小學(xué)生這方面能力尚弱，若還沒有得到教師的正確指導(dǎo)，將影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。綜上所述，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，離不開教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)

要想讓學(xué)習(xí)保持長久的高效，自主性不可或缺。但是如上所述，小學(xué)生貪玩好動，而且此時他們的觀念還在形成過程當(dāng)中，這些原因使得學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，并且沒有建設(shè)這種能力的意識。顯然，從當(dāng)前以及長遠(yuǎn)的角度來看，這都會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，為了擺脫這些影響，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面需要制定針對性的計劃。

（三）教學(xué)針對性不足

教學(xué)中，一個教師面臨的是一群學(xué)生，這使得教師很多時候會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這意味著，教師并不能很全面地了解每個學(xué)生，再加上課時等原因，導(dǎo)致教師的教學(xué)是一種平均化的過程。這樣的方式雖然也完成了教學(xué)目標(biāo)，但是其針對性還是有所欠缺，學(xué)生得到的還不是最佳教學(xué)。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題提出解決方案

（一）豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式匱乏問題，已經(jīng)切實影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，急需多樣的形式來解決這一問題。首先，教師可以采取問題教學(xué)法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維培養(yǎng)是重中之重，如果教師只依靠自己主導(dǎo)課堂，是很難幫助學(xué)生實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)的。對此，教師可以采取創(chuàng)建問題，提問學(xué)生的形式來解決。例如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，教師可以讓學(xué)生思考常見的角，并嘗試在紙上進(jìn)行復(fù)刻，之后提問：這些角有沒有什么不同，怎么用語言描述呢？那這么多圖形可不可以歸納為幾類呢？如果需要我們下定義，又該如何定義呢？教師可以通過這樣的問題引導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識新知識，幫助學(xué)生自己發(fā)掘答案，從而完成課堂教學(xué)。其次，教師可以采取游戲教學(xué)法。針對小學(xué)生的天性，游戲教學(xué)更能吸引他們的注意力，把他們帶入課堂。教師在教學(xué)過程中，可以將課程與游戲結(jié)合起來，讓知識變得更具趣味性與開放性，從已知出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，能得到更高的教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動時，教師可以引入生活中常見的七巧板、魔方等玩具幫助學(xué)生認(rèn)識這一概念，并通過各種變化帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更多的圖形。第三，教師還可以選擇生活化的教學(xué)方法。我們都知道，數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相連的，如果能在數(shù)學(xué)知識中聯(lián)系上日常的生活行為，對學(xué)生理解知識也是很有幫助的。學(xué)習(xí)圖形時加入生活中的物體，學(xué)習(xí)運(yùn)算時加入生活常識，這樣生活化的教學(xué)能讓課堂變得更為親切，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。

教學(xué)形式是多種多樣的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能嘗試將教學(xué)方式與數(shù)學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來，相信教學(xué)效果必能得到較大提升。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力

自主學(xué)習(xí)要想取得成效，需要從兩方面入手。第一，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。小學(xué)生各方面的思想還在成長中，教師要讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的好處，從根源上讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。第二，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。樹立了正確的思想，搭配適合的方式，才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。一方面，除了傳授書本知識，教師還可以加入一些學(xué)習(xí)方式的教授。例如，教師可以通過思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生整理知識。數(shù)學(xué)知識體系龐雜，如果沒有有效的方式，很容易無從下手，思維導(dǎo)圖方式恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，它利用知識之間的聯(lián)系，將知識總結(jié)成一張圖，能有效地幫助學(xué)生梳理邏輯關(guān)系，對知識進(jìn)行總結(jié)歸納。教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生掌握這一方法。相信會讓學(xué)習(xí)變得更有效率。另一方面，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題集。做錯的題目要及時記錄下來，并做好分門別類，記錄好錯誤原因，對類似題目進(jìn)行歸類，通過這樣的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對錯題記憶更深刻，能在今后做題過程中少犯錯誤，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有所幫助，在今后面對更復(fù)雜的學(xué)習(xí)時，學(xué)生也能獲得助益。

（三）因材施教

教學(xué)需要因材施教。但是考慮到課時以及課程特點(diǎn)等原因，教師需要對這一方式進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師可以采取一對一互助模式。既然教師精力有限，無法顧及每個學(xué)生，不妨讓學(xué)生建立關(guān)系，互相幫助。教師可以將班級里優(yōu)秀的學(xué)生與成績一般的學(xué)生結(jié)成對子，從而通過學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，厘清不會的知識，這一過程中優(yōu)秀學(xué)生也實現(xiàn)了知識的回溯，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。其次，教師可以采取分層模式。一對一是雙人模式，教師還可以采取多人模式。教師可以將學(xué)生總體分為幾個等級，根據(jù)其能力不同進(jìn)行一些針對性授課與作業(yè)布置，在保證教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生得到更高維度的成長，也不失為教學(xué)中的優(yōu)良模式。

外在因素會使因材施教的教學(xué)開展存在一定阻礙，教師要做的就是克服這些障礙，尋求到最佳的教學(xué)模式，這樣才能幫助學(xué)生更好的成長。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長久的堅持，需要好的方式方法，小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)還在摸索過程中，教師如果能兼顧知識與方法，不僅能幫助學(xué)生學(xué)好知識，對學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也大有助益。相信在教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能實現(xiàn)效率最大化。

參考文獻(xiàn)

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