曾燦博　李培良

【摘 要】本文闡述運用移動互聯(lián)信息技術(shù)手段加強大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，以及國內(nèi)運用移動互聯(lián)信息技術(shù)開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的主要經(jīng)驗，提出依托移動互聯(lián)教學(xué)平臺加強大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實踐，包括大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的“3化”核心設(shè)計思路、五大板塊內(nèi)容設(shè)置及管理評價體系構(gòu)建等，以切實提升大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生黨員 黨史學(xué)習(xí)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 實效性

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0007-03

加深對中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗歷史的了解，培養(yǎng)堅定不移推進中國特色社會主義事業(yè)的強大信心，做到知史愛黨、知史愛國，是大學(xué)生黨員的一項重要任務(wù)。隨著近年來意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的形勢日益復(fù)雜，以及移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期間凸顯的矛盾與熱點被各類錯誤思潮加以利用，形成非理性言論沖擊大學(xué)生黨員思想觀念防線。此外，由于黨員發(fā)展工作的相關(guān)程序要求，不少學(xué)生入黨時已處于畢業(yè)或臨近畢業(yè)的階段。而繼續(xù)深造或進入企事業(yè)單位實習(xí)就業(yè)等選擇都會導(dǎo)致群體呈現(xiàn)明顯的流動性，相當(dāng)一部分大學(xué)生黨員處于與黨支部活動半脫離的狀態(tài)，黨史學(xué)習(xí)教育難以取得良好實效。因此，開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育工作，必須搶占移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)陣地。利用移動互聯(lián)的信息技術(shù)手段，可以有效應(yīng)對負(fù)面社會思潮的網(wǎng)絡(luò)滲透，以及大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育過程中的不確定性，打破時間與空間的束縛，把黨史學(xué)習(xí)教育從“專題學(xué)”延伸到“經(jīng)常學(xué)”，切實推動黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心。

一、運用移動互聯(lián)信息技術(shù)手段加強大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的重要性

（一）大學(xué)生黨員的成長特點決定開展黨史學(xué)習(xí)教育必須具有移動互聯(lián)思維

移動互聯(lián)時代的來臨深刻地改變了人們的生活方式和行為，處于行為習(xí)慣養(yǎng)成重要階段的大學(xué)生深受影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計反饋，日均使用手機超3小時以上的占大學(xué)生群體的80%以上。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形式新穎、內(nèi)容創(chuàng)新，不斷吸引著有強烈求新心理的大學(xué)生。此外，大學(xué)生在成長過程中更加注重獨立與個性，追求自我價值存在感的愿望也比較強烈。自媒體的出現(xiàn)滿足大學(xué)生的上述需求，但同時也增強了大學(xué)生使用移動互聯(lián)產(chǎn)品的依賴性。因此，開展好大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育工作，必須充分重視大學(xué)生黨員使用移動互聯(lián)產(chǎn)品的習(xí)慣和個性特征，關(guān)注他們的用網(wǎng)需求和興趣點，通過打造一系列“爆款”的黨史學(xué)習(xí)教育產(chǎn)品，加強對他們的網(wǎng)上教育引導(dǎo)，牢牢把握好黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

（二）運用移動互聯(lián)信息技術(shù)手段加強和改進大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育

新媒體的開放性、即時性和海量信息極大地開闊了大學(xué)生的視野，為他們的學(xué)習(xí)和獲取資訊提供了便利，但新媒體的多元性、碎片性和虛擬性容易影響學(xué)生的價值判斷，對他們的思想觀念、行為方式和個性心理產(chǎn)生沖擊和影響。自由主義、個人主義思潮、民主社會主義、歷史虛無主義等思潮不同程度地在網(wǎng)上呈現(xiàn)，如果不搶占移動互聯(lián)陣地開展黨史學(xué)習(xí)教育，及時給予大學(xué)生黨員恰當(dāng)有效的引導(dǎo)，容易使大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)黨史時走偏，進而出現(xiàn)理想信念的偏差。此外，大學(xué)生黨員總體上入黨時間比較短，社會閱歷普遍比較淺，是非判斷辨別能力有限，自我約束力比較弱，在外出學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)擇業(yè)過程中黨組織的監(jiān)管相對會比較松散。這種情況下，大學(xué)生黨員的黨員身份意識容易淡化，極大影響開展黨史學(xué)習(xí)教育的工作實效。

二、運用移動互聯(lián)信息技術(shù)開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的主要經(jīng)驗

（一）利用“學(xué)習(xí)強國”App為主的黨員教育類網(wǎng)絡(luò)綜合平臺，打造“永不停息的網(wǎng)上黨史學(xué)習(xí)教育課堂”

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過研究和開發(fā)綜合性的黨員教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，開展經(jīng)常性、個性化的網(wǎng)上黨員教育管理，是全國各地比較普遍的做法。國內(nèi)已建設(shè)了許多黨員教育和管理平臺，如中宣部的“學(xué)習(xí)強國”、中組部黨員教育中心主辦的黨員教育平臺、山東的“齊魯先鋒”黨員教育平臺、廣西的“八桂先鋒”、杭州精英在線教育科技有限公司提供技術(shù)支持的中國高校黨員學(xué)習(xí)網(wǎng)等，實現(xiàn)“虛擬教室”設(shè)計、“學(xué)習(xí)材料庫”設(shè)計和“學(xué)習(xí)支持”設(shè)計，具有很高的技術(shù)水準(zhǔn)和應(yīng)用能力。這些移動互聯(lián)平臺的出現(xiàn)，打破了教師單方面灌輸、學(xué)生被動接受的藩籬，使大學(xué)生黨員開展黨史學(xué)習(xí)教育更具靈活性和趣味性。

（二）利用手機App、QQ群、微信群、微博等“微平臺”，建立大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的“微陣地”

以微信、微博、微視頻、客戶端為代表的“三微一端”正在深刻地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過QQ群、微信群、微博等，將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容納入其中，開拓黨員學(xué)習(xí)教育“微陣地”。黨組織通過“微陣地”能更及時地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生黨員在黨史學(xué)習(xí)教育中遇到的思想困惑和現(xiàn)實問題，使大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的方式更加快捷化、實時化。

（三）利用“易班”網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)打造大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育“云平臺”，形成線上線下聯(lián)動的黨史學(xué)習(xí)教育體系

“易班”（E-Class）作為大學(xué)生注冊量最大的全國高校知名網(wǎng)絡(luò)虛擬互動社區(qū)，已成為全國教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想文化品牌項目。高校利用易班搭建黨員黨史學(xué)習(xí)教育活動平臺，通過易班自帶的今日頭條、輕應(yīng)用快搭、優(yōu)課YOOC模塊，發(fā)布黨史學(xué)習(xí)教育活動跟蹤報道，開發(fā)設(shè)置在線答疑、學(xué)習(xí)信息發(fā)布、交流互動等欄目，建立大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育互動平臺，提升大學(xué)生黨員參與黨史學(xué)習(xí)教育活動主動性。

三、依托移動互聯(lián)教學(xué)平臺加強大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實踐

（一）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的“3化”核心設(shè)計思路

筆者依托學(xué)校購買的清華大學(xué)優(yōu)慕課在線教學(xué)平臺，按照黨史學(xué)習(xí)教育課程體系化、學(xué)習(xí)過程管理精細(xì)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置個性化“3化”思路構(gòu)建大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育管理移動互聯(lián)平臺。通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺開設(shè)新課程設(shè)計功能，結(jié)合大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的要求，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，教學(xué)計劃的制訂與實施，以及考核評價等元素齊全的黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，將大學(xué)生黨員的黨史學(xué)習(xí)教育以更加明晰的方式貫穿大學(xué)生黨員的校園生活中。通過設(shè)置“e信息”等模塊，完成大學(xué)生黨員相關(guān)信息的登記及學(xué)習(xí)小組的劃分;通過設(shè)置“e動態(tài)”等模塊，實時記錄黨員通過平臺開展學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由黨支部委員組成的管理小組實時查看并跟進指導(dǎo)，提升黨史學(xué)習(xí)過程管理的精細(xì)化水平;通過設(shè)置“e學(xué)習(xí)”等模塊，根據(jù)不同小組的專業(yè)背景、實踐經(jīng)歷等情況，針對性地利用相關(guān)課程思政資源，完成紅色經(jīng)典、專業(yè)領(lǐng)域黨員先鋒、專題教育、黨紀(jì)黨規(guī)形成的歷史及各模塊黨務(wù)工作的歷史經(jīng)驗等學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，增強黨員黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的針對性。

（二）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的5大板塊內(nèi)容設(shè)置

按照“學(xué)史崇德、學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史力行”的總要求和體現(xiàn)分類指導(dǎo)的方式方法，充分考慮大學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)和黨史認(rèn)知水平，設(shè)置黨史學(xué)習(xí)5大板塊內(nèi)容。

1.設(shè)置紅色經(jīng)典板塊

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過經(jīng)典的黨史影視資源、黨史文學(xué)作品、線下開展的紅色經(jīng)典誦讀、結(jié)合黨史史實拍攝的微視頻等，加強大學(xué)生黨員對黨史重要歷史節(jié)點的學(xué)習(xí)，清晰地把握黨史的發(fā)展脈絡(luò)。

2.設(shè)置黨史先鋒板塊

宣傳老一輩無產(chǎn)階級革命家、為中華人民共和國成立和改革開放做出突出貢獻的中共黨員的先進事跡，使大學(xué)生黨員增強對中國共產(chǎn)黨人精神譜系的領(lǐng)悟，增強對馬克思主義的信仰，增強立足大學(xué)生崗位把中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)本領(lǐng)學(xué)硬學(xué)透的信心。

3.設(shè)置黨章黨紀(jì)板塊

黨章黨紀(jì)是管黨治黨的依據(jù)，通過梳理黨章黨紀(jì)的歷史沿革，增強大學(xué)生黨員對不同歷史時期黨章黨紀(jì)的了解，引導(dǎo)他們發(fā)掘黨章黨紀(jì)演進變化背后的理論邏輯與現(xiàn)實邏輯，不斷鞏固尊崇黨章、遵守黨紀(jì)的良好習(xí)慣。

4.設(shè)置專題教育板塊

青年大學(xué)生黨員由于年齡和閱歷的原因，對黨史了解不多。開設(shè)專題板塊就是從黨史中選取大學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點，如五四運動、遵義會議、西安事變、改革開放恢復(fù)高考等，設(shè)置專題講深講透，激發(fā)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史的理論自覺和歷史自覺。

5.設(shè)置黨務(wù)工作歷史經(jīng)驗板塊

主要講解黨史中黨組織工作運轉(zhuǎn)的相關(guān)經(jīng)驗材料，如黨的三大優(yōu)良作風(fēng)如何形成及發(fā)展、黨開展宣傳工作的歷史經(jīng)驗、黨組織和黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊的抓手—政治委員和政治機關(guān)制度等。學(xué)習(xí)黨務(wù)工作的歷史經(jīng)驗，有利于加深大學(xué)生黨員對科學(xué)管黨治黨的理解，激勵他們永遠(yuǎn)保持先進性和純潔性，堅定不移推進黨的建設(shè)偉大工程。

（三）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的管理評價體系建設(shè)

1.黨委統(tǒng)籌、支部管理、小組實施的三級管理權(quán)限體系

加強大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育管理，依托平臺開發(fā)的手機App，以“學(xué)號+姓名”實名登錄，以“黨委+黨支部+學(xué)習(xí)小組”形式進行三級的管理權(quán)限劃分。學(xué)校黨委對移動平臺擁有最高一級的管理權(quán)限，擁有全平臺內(nèi)的成員權(quán)限管理、信息發(fā)布、內(nèi)容推送、后臺設(shè)置等權(quán)限;黨支部擁有支部內(nèi)學(xué)習(xí)小組的劃分、支部范圍內(nèi)的信息發(fā)布及內(nèi)容推送等權(quán)限;學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)組織黨員開展學(xué)習(xí)教育活動、查看小組內(nèi)黨員學(xué)習(xí)統(tǒng)計情況、及時督促黨員完成學(xué)習(xí)目標(biāo);小組內(nèi)學(xué)生黨員擁有信息瀏覽學(xué)習(xí)、小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流互動的權(quán)限。

2.“政治導(dǎo)向+目標(biāo)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)教育管理策略

開放融合的移動互聯(lián)時代開闊了青年大學(xué)生黨員的視野，同時增加了大學(xué)生黨員的政治引領(lǐng)工作的難度。通過“移動平臺的直播+在線微黨課”的形式，講清楚大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史的重大意義和重點內(nèi)容，做好黨史學(xué)習(xí)教育工作的政治引導(dǎo)。黨支部基于線下的學(xué)習(xí)情況調(diào)研，通過制訂線上學(xué)習(xí)目標(biāo)、上傳學(xué)習(xí)資源、組織分組討論、布置課后作業(yè)等手段，形成線上線下雙驅(qū)動相互促進的學(xué)習(xí)格局。學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的特點，以充分激發(fā)黨員學(xué)習(xí)的主動性和積極性為目標(biāo)，在平臺海量的資源中挑選合適的資源進行組合，落實學(xué)習(xí)教育活動。學(xué)習(xí)小組組織組員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中的興趣點拍攝相關(guān)的微視頻，在完成視頻拍攝的過程中提升學(xué)習(xí)效果。

3.“過程評價+結(jié)果評價”和“數(shù)據(jù)統(tǒng)計+現(xiàn)實表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)教育考核方法

把學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)評價和學(xué)習(xí)任務(wù)測試結(jié)果評價相結(jié)合，通過平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)測試、平臺后臺記錄的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、線下行為表現(xiàn)的考查等方式實現(xiàn)過程與結(jié)果的全面評價。黨組織發(fā)布測試的方式受到“學(xué)習(xí)強國”App每日的答題所啟示，測試試題內(nèi)容簡潔、操作便捷，題目全部以選擇、填空、判斷題的形式出現(xiàn)，內(nèi)容根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)安排不同有所區(qū)別。平臺后臺產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)記錄了黨員的具體學(xué)習(xí)過程，比如黨員的在線時長、登錄次數(shù)、各模塊內(nèi)容的關(guān)注度、互動討論的次數(shù)等。數(shù)據(jù)在小組內(nèi)可以相互查看，實現(xiàn)在黨史學(xué)習(xí)教育過程中黨員間的相互監(jiān)督和相互鼓勵。黨員在黨史學(xué)習(xí)教育過程中的線下行為表現(xiàn)也是結(jié)果評價的一部分，由黨員所在班級班主任及輔導(dǎo)員協(xié)助完成。行為表現(xiàn)的考查較好地反映了黨員學(xué)史力行的效果，它能反映黨員是否把黨史學(xué)習(xí)教育中的理論認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活中行為改進的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)測試、后臺記錄、現(xiàn)實表現(xiàn)三方面的考核，既關(guān)注黨員理論學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)，又關(guān)注黨員學(xué)史后的行為改進，實現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價的有機統(tǒng)一。

四、依托移動互聯(lián)平臺加強大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的效果

（一）創(chuàng)新理念

以網(wǎng)絡(luò)課程體系化的思路構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育移動互聯(lián)平臺，解決了大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性的問題。從一些高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的情況看，還是存在一些問題，比如大學(xué)生黨員通過“三會一課”開展黨史學(xué)習(xí)較多，但流動在外的黨員往往參與不足;雖然黨支部布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，但黨員個人具體的落實情況跟進不足;高校各學(xué)院之間的學(xué)生支部缺乏共聯(lián)共享，一定程度存在“各唱各的戲”的問題，學(xué)習(xí)安排缺乏系統(tǒng)的考量等。依托移動互聯(lián)平臺，以課程的思路把黨史學(xué)習(xí)教育搬到線上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育安排統(tǒng)籌與自主開展相兼?zhèn)?、管理后臺與內(nèi)容安排共建共享，能使大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、形式上、管理上都更具系統(tǒng)性和規(guī)范性。

（二）針對個性

在總要求不變的前提下重新謀劃學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，解決大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育主動性、積極性不足的問題。一些大學(xué)生黨員在黨史學(xué)習(xí)教育過程中不夠主動是因為學(xué)習(xí)安排未充分考慮大學(xué)生黨員對黨史的認(rèn)知水平。而移動互聯(lián)平臺學(xué)習(xí)小組的劃分把學(xué)習(xí)的主動選擇權(quán)下放，學(xué)生黨員在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上也有了一定的話語權(quán)。這些變化讓黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容更貼近學(xué)生黨員的認(rèn)知實際，學(xué)習(xí)安排也更容易形成由淺入深、層層相扣的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。平臺在手機中的應(yīng)用，使黨史學(xué)習(xí)教育更契合大學(xué)生黨員的現(xiàn)實學(xué)習(xí)載體偏好。據(jù)平臺開放3個月后的調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生黨員用于黨史學(xué)習(xí)的時長比未使用移動互聯(lián)平臺前每周多了2.1個小時。

（三）節(jié)約成本

依托高校教務(wù)部門管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行黨史學(xué)習(xí)教育移動互聯(lián)平臺的開發(fā)，經(jīng)濟投入與勞務(wù)投入都大大縮減。以筆者所在高校為例，回顧黨史學(xué)習(xí)教育校內(nèi)移動互聯(lián)平臺的搭建完成到成功投入使用，其背后主要有3個條件：一是黨委支持，二是高校已購買相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，三是需要1～2名熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作系統(tǒng)的教師。從數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)實趨勢看，滿足以上幾個條件的高校不在少數(shù)，因此本文的實踐探索具有一定的應(yīng)用推廣價值。

總之，依托移動互聯(lián)教學(xué)平臺開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育，充分考慮大學(xué)生黨員閱歷與對黨史認(rèn)知不足、在外“流動”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不確定性以及學(xué)生黨員學(xué)習(xí)載體的偏好等特點，利用優(yōu)慕課平臺功能搭建學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育平臺，探索“政治導(dǎo)向+目標(biāo)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)”的教育策略，把過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合，能提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的實效。

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注：2021年度廣西社科界智庫重點課題“民族地區(qū)高校中華民族共同體意識培育機制研究—以廣西為例”（Zkzdkt32）;2021年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識‘三融三建機制的創(chuàng)新與實踐”（2021KY0247）;2019年桂林理工大學(xué)黨建思政課題“高職院校學(xué)生流動黨員教育管理工作機制研究”（GUTDJ2019024）

【作者簡介】曾燦博（1985— ），男，廣西岑溪人，桂林理工大學(xué)南寧分校計算機系黨總支書記，助理研究員，研究方向為高校黨建和思想政治教育;李培良（1978— ），男，廣西梧州人，桂林理工大學(xué)南寧分校組織部部長，講師，研究方向為高校黨建和思想政治教育。

（責(zé)編 黃 煌）