金永堂

摘 要： 以生為本是真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵原則之一，在踐行初中物理學(xué)科素養(yǎng)落地的過程中，我們?nèi)匀恍枰钊脎`行以生為本的課堂理念.筆者和同組同仁一起踐行初中物理課堂的進(jìn)階展學(xué)，以此充分彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，也充分凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效能的達(dá)成.

關(guān)鍵詞： 進(jìn)階展學(xué);初中物理;課堂;學(xué)生

中圖分類號(hào)： G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）35-0084-02

進(jìn)階展學(xué)旨在通過課堂教學(xué)過程中，逐漸通過課堂策略的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中的展學(xué)之中.筆者，結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)例，談?wù)勅绾芜_(dá)成進(jìn)階展學(xué)，也以此突顯學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢展

教師要善于結(jié)合我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多少的情境等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生豐厚的興趣，也愿意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在循序漸進(jìn)的深入中，愿意把自己的思維成果表達(dá)出來、展示出來，小到組內(nèi)交流、發(fā)表意見，大到全部展示、交流等.這其實(shí)就是展學(xué)的第一步，展學(xué)，讓學(xué)生首先要投入到課堂的思維活動(dòng)之中，并敢于把自己的思維成果表達(dá)出來，即敢于展學(xué).這也是展學(xué)的初級(jí)階段.

比如，在蘇科版《升華和凝華》的教學(xué)過程中，我們?cè)谡n堂前為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，也讓每個(gè)學(xué)生很快投入到課堂活動(dòng)中來，我們?cè)趧倓偵险n時(shí)，把準(zhǔn)備的一小塊干冰悄悄的扔入水杯中，此時(shí)水杯中產(chǎn)生大量的白霧，這一場(chǎng)面非常震撼，也一下子激發(fā)了學(xué)生參與展學(xué)的興趣.此時(shí)，我們提問學(xué)生知道這是什么原因呢？這樣的問題會(huì)因?yàn)檫@震撼的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生興趣倍增，也踴躍展示自己的觀點(diǎn).類似的案例還有很多，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要有趣、好奇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，也讓展學(xué)的興趣倍增.

敢于展學(xué)關(guān)鍵在于教師給予學(xué)生的趣味性、思維性、對(duì)接性、激勵(lì)性.趣味性：在于創(chuàng)設(shè)的情境、問題等有一定的趣味性，迎合學(xué)生的興趣愛好，無論是從現(xiàn)象本身還是從問題的精準(zhǔn)性，都能滿足學(xué)生的興趣愛好.思維性：隨著初中學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣的提升，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在思維含量提出了一定的要求，希望他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容能滿足他們的內(nèi)在求知欲，此時(shí)的問題引領(lǐng)就顯得尤其重要，思維含量更是體現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵所在.對(duì)接性.是教師也結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的融合與對(duì)接，比如剛才的例子中的“白霧”，這個(gè)“白霧”是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“液化”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生已經(jīng)有“遇冷”才能“液化”的知識(shí)基礎(chǔ).激勵(lì)性：在于教師要參與科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與展學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生敢于表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展學(xué)中的不足或者錯(cuò)誤結(jié)論給予引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的啟發(fā)之中達(dá)到理解突破的效果. ???二、啟發(fā)思維，讓學(xué)生會(huì)展

思維是課堂參與度的核心標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們的課堂教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生思維，思維的生長(zhǎng)不僅助推學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的生長(zhǎng)，也有助于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的提升，而思維能力和習(xí)慣的提升，也能促進(jìn)學(xué)生更加會(huì)思考，也會(huì)思考如何展學(xué).

比如，在摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力、理解摩擦力，我們需要采用多個(gè)問題來啟發(fā)思維，并勇敢的展示出來，為此，我們可以設(shè)置如下問題：

問題1：同學(xué)們，我們把刷子在桌面上慢慢的向右刷去，你看到了什么？

學(xué)生1：刷子的毛絨向左發(fā)生了彎曲.

問題2：那是為什么？

學(xué)生2：那是因?yàn)樗⒆拥拿q受到了摩擦力的作用.

問題3：回答的非常好，那么你知道摩擦力的施力物體是誰嗎？

學(xué)生3：是桌面

問題4：那么這個(gè)摩擦力的方向是什么？你是怎么知道的？

學(xué)生4：方向是向左的？因?yàn)槊q是向左彎曲的.

問題5：那你還有什么例子可以證明類似現(xiàn)象？大家相互交流一下，然后展示一下？

到此為此，教師的問題很好的激發(fā)了學(xué)生的思維，引領(lǐng)了學(xué)生的思維方向，也助推了學(xué)生的展學(xué)，讓學(xué)生思考，也學(xué)會(huì)展學(xué)，并促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破.

在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)展的過程中，教師自身也必須有三部曲.即展什么？怎么展？展到什么程度可以讓大家一目了然的了解我展的知識(shí)與技能、思想與方法.

展什么？是明確展學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容不僅包括表面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示，還包括這些現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)與規(guī)律，結(jié)論與總結(jié)，還包括方法與思想等.

怎么展？是展的形式和流程，可以是實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)，也可以是重難點(diǎn)的突破和再現(xiàn)等等.形式是多樣的，但是形式是為了更好的凸顯目標(biāo)的達(dá)成.

展的程度是充分展學(xué)的價(jià)值達(dá)成，即方法與技能、知識(shí)與規(guī)律、難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破、建構(gòu)都是結(jié)合學(xué)生自己的思維展示出來的，生成是順其自然、水到渠成的.這也是能力體現(xiàn)的關(guān)鍵所在.

三、碰撞摩擦，讓學(xué)生競(jìng)展

思維的碰撞與交融是思維升級(jí)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生能力全面提升的關(guān)鍵所在，在這個(gè)常態(tài)化的課堂教學(xué)過程中，我們要還原重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的突破口，以此為學(xué)生交流、碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生展開思維的升級(jí)，同時(shí)也對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行各自的思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程，最終形成一致的觀點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)重難點(diǎn)的突破，而在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了深入，展示過程也由原先的不愿展示、不敢展示，變成自發(fā)的、主動(dòng)的深入展示，而且達(dá)到無意競(jìng)爭(zhēng)的效果.

競(jìng)爭(zhēng)是展學(xué)的高階階段，這是建立在每位學(xué)生都能展學(xué)、都會(huì)展學(xué)的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對(duì)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，此時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，也是深入的，在展學(xué)與競(jìng)爭(zhēng)并舉的現(xiàn)狀下，學(xué)生的思維進(jìn)行了充分的碰撞與融合，這種思維是對(duì)“思維”的再思考，是批判性思維的體現(xiàn)，是能力充分提升的關(guān)鍵所在.

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂展

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過程中是最為重要、核心的部分，這個(gè)部分不僅是對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生表現(xiàn)的一種反饋和檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生課堂展學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì).為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，我們需要對(duì)課堂展學(xué)的行為進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，具體可以分三步走：

第一步，鼓勵(lì)展學(xué)，對(duì)于學(xué)生課堂的舉手行為，尤其是到講臺(tái)前面來表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為要給予充分的肯定和鼓勵(lì).這種情況對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更需要體現(xiàn)出激勵(lì)與引導(dǎo).比如，在聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，老師提出“怎么知道被敲擊的桌面在振動(dòng)？”，有個(gè)學(xué)生結(jié)合剛才的“手摸喉嚨”來感受聲帶是否在“振動(dòng)”，隨之也想出了用“手摸桌面”來感知桌面是否在振動(dòng)，這種方法雖然不是最好，但是也表現(xiàn)出學(xué)生思維的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)以致用的能力得到很好的體現(xiàn).為此，我們要充分肯定和表揚(yáng)，并給予進(jìn)一步的啟發(fā)與引領(lǐng).

第二步，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展學(xué)，比如，學(xué)生上臺(tái)展示某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的時(shí)候，要讓學(xué)生以小組為單位，一個(gè)進(jìn)行操作，一個(gè)進(jìn)行講評(píng)，并要學(xué)會(huì)展示我是怎么做的，還要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)講清楚為什么這么操作，在采集數(shù)據(jù)的過程中，也要分工明確，并善于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，最終得到理想的結(jié)論.

第三步，我們要引領(lǐng)學(xué)生善于展學(xué)，讓展學(xué)變成一種習(xí)慣，也變成一種能力，讓學(xué)生之間的交流、分析變成常態(tài)化，也變成解決他們自己學(xué)習(xí)問題的一種習(xí)慣.此時(shí)，學(xué)生的收益才是一輩子的，展學(xué)也就變成學(xué)生的一種能力.

因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生展學(xué)能力的提升，展學(xué)習(xí)慣的優(yōu)化.

課堂是學(xué)生的課堂，思維是課堂的根本，在初中物理的課堂教學(xué)過程中，我們需要充分激活學(xué)生參與課堂展學(xué)的興趣和動(dòng)力，并在常態(tài)化的訓(xùn)練和指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生展學(xué)能力的提升，讓學(xué)生成為課堂的真正主人.

參考文獻(xiàn)：

[1]姜棟強(qiáng).深度關(guān)注學(xué)生 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”教學(xué)為例[J].物理之友，2019（05）：3-5.

[2]姜棟強(qiáng).讓核心素養(yǎng)在進(jìn)階學(xué)習(xí)中落地生根——以蘇科版物理引言課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].物理教師，2020（04）：38-40+51.

[責(zé)任編輯：李 璟]