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      簡(jiǎn)析初中生物學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐及意義

      2021-05-30 17:08:32鄭寧
      數(shù)理化解題研究·初中版 2021年12期
      關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初中生物實(shí)踐

      鄭寧

      摘 要: 生物作為初中教育重要學(xué)科,教師需圍繞核心素養(yǎng)理念對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合,挖掘有利于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的教育素材,促使學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)潛在創(chuàng)造力與可持續(xù)發(fā)展意識(shí).

      闡述了如何在初中生物中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的路徑,希望可以為生物教學(xué)提供借鑒.

      關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目式學(xué)習(xí);實(shí)踐;意義;初中生物

      中圖分類號(hào): G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A?????? 文章編號(hào): 1008-0333(2021)35-0110-02

      項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)即圍繞某個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、核心概念、教學(xué)環(huán)境等引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù).同時(shí),項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能為學(xué)生真實(shí)化情境,學(xué)生在完成項(xiàng)目中會(huì)產(chǎn)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn),有利于提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力,推動(dòng)科學(xué)思維發(fā)展.

      一、在初中生物學(xué)科開展項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意義

      1.滿足核心素養(yǎng)的需求

      核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,完善自身綜合素質(zhì)的能力.生物教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù).生物學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生獲取的持久品 格與能力,屬于學(xué)生終身收益的學(xué)習(xí)成果.與此同時(shí),核心素養(yǎng)的實(shí)用性較強(qiáng),學(xué)生在應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中的各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)就需發(fā)揮核心素養(yǎng)作用,例如學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、信息素養(yǎng)等能幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,故而教師在教學(xué)中應(yīng)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo).

      2.滿足人才培養(yǎng)需求

      項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型人才以及挖掘?qū)W生創(chuàng)造力主要途徑,該教學(xué)方式作為顯著的特征即自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí),并在合作探究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并進(jìn)行反思的能力.

      二、初中生物學(xué)科開展項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例分析

      本文以“種子的萌發(fā)”為例,大部分生物教師在講解該章節(jié)知識(shí)時(shí)先為學(xué)生講授種子開始萌發(fā)時(shí)的環(huán)境條件,以及種子的自身?xiàng)l件等知識(shí),然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞種子的萌發(fā)條件開展實(shí)驗(yàn),然而后期因缺乏持續(xù)跟蹤指導(dǎo),導(dǎo)致該實(shí)驗(yàn)并未達(dá)到預(yù)期目的.對(duì)此,生物教師可引入項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí),先明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)并基于此設(shè)計(jì)相關(guān)問題,搜集開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的各類資源,完善實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,圍繞問題和設(shè)計(jì)方案開展探究活動(dòng),最后完成任務(wù)目標(biāo),從而在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng).

      1.明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)

      生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師需圍科學(xué)本質(zhì)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)和組織進(jìn)行探究學(xué)習(xí).“種子的萌發(fā)”章節(jié)提出的教學(xué)目標(biāo)為了解種子萌發(fā)的過程和條件,可以圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案探究種子萌發(fā)的條件.對(duì)此,生物教師可以設(shè)置如下學(xué)習(xí)目標(biāo):①結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)的要求,設(shè)計(jì)探究種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案;②根據(jù)設(shè)計(jì)方案,有效開展實(shí)驗(yàn),探究植物種子的萌發(fā)過程以及環(huán)境條件;③討論如何打破種子的休眠狀態(tài),從而提升植物種子的發(fā)芽率.生物教師明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件,在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念.

      2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)的方案

      確立項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)后就要梳理課前收集的與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)的各種資源,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.如果想要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的項(xiàng)目活動(dòng)方案,其不可缺少的條件即厘清項(xiàng)目資源,生物教師可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)方案.在此之前通過設(shè)置如下問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:①種子萌發(fā)的外界環(huán)境影響因素屬是單因素造成還是各種因素共同作用的結(jié)果?②只要缺少一個(gè)環(huán)境因素缺少都會(huì)造成種子萌發(fā)失敗嗎?③單因素缺失實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)?④選取實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)該如何巧用已有條件?要求學(xué)生圍繞項(xiàng)目“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”提出問題并合理進(jìn)行問題假設(shè),然后圍繞問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的項(xiàng)目方案.生物教師只要梳理項(xiàng)目資源才能結(jié)合學(xué)生學(xué)情和已有教學(xué)條件科學(xué)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng),再運(yùn)用相關(guān)措施激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)興趣,促使學(xué)生在此過程中體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣與嚴(yán)謹(jǐn),進(jìn)一步有序且高效地開展項(xiàng)目活動(dòng).

      3.課內(nèi)課外項(xiàng)目探究

      一般課內(nèi)課外項(xiàng)目探究分為以下方面:①課前合作探究.生物教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生閱讀教材該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容,鞏固復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究等要求.隨后將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組,各小組隨機(jī)選擇綠豆、胡羅卜、大豆和豌豆等植物種子,然后開展種子萌發(fā)條件的探究活動(dòng),教師按照上述材料分別準(zhǔn)備30粒,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,在此過程中要求學(xué)生巧用廢舊材料,小組全體成員共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)探究裝置,并將植物種子浸泡合適的時(shí)間后進(jìn)行實(shí)驗(yàn).②課內(nèi)討論分析與評(píng)價(jià).生物教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究種子萌發(fā)環(huán)境實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果進(jìn)行討論,明確種子萌發(fā)不可缺少的條件,隨即開展挑選種子和土壤水肥管理等項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng).在具體活動(dòng)中,各個(gè)小組選派一名學(xué)生清晰闡述實(shí)驗(yàn)探究的問題、需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)裝置和開展探究實(shí)驗(yàn)的過程等,其他實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)闡述的內(nèi)容,該小組實(shí)驗(yàn)探究的情況進(jìn)行評(píng)價(jià).生物教師在此過程中發(fā)現(xiàn),有的實(shí)驗(yàn)小組選擇盛放種子的實(shí)驗(yàn)裝置不太合適,學(xué)生經(jīng)過討論分析后,認(rèn)為對(duì)于30粒種子,可選用大小類似于電腦鼠標(biāo)的空盒子進(jìn)行盛放.通過此步驟讓學(xué)生掌握規(guī)范且科學(xué)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案知識(shí)以及科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原則.緊接著,各個(gè)小組選派一名學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論,即水分、溫度、空氣以及光照是種子萌發(fā)不可缺少的條件,教師可要求學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照不同溫度、加水的量、光照強(qiáng)弱、是否有空氣等探究條件繪制不同條件下種子萌發(fā)率柱狀圖,清晰直觀地展現(xiàn)種子萌發(fā)無法缺少充足空氣、光照、一定水分、適宜溫度等條件,進(jìn)一步體現(xiàn)生物學(xué)科與其他學(xué)科相融合的育人價(jià)值.為了深化學(xué)生探究,生物教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境:種子在環(huán)境條件適宜情況下并未全部萌發(fā)的原因?該問題在于讓學(xué)生結(jié)合之前了解的種子萌發(fā)環(huán)境條件與未萌發(fā)種子形態(tài)結(jié)構(gòu) 等知識(shí)得出,種子萌發(fā)無法缺少非休眠期、完整且活性的胎等條件.隨后教師繼續(xù)提問:結(jié)合種子萌發(fā)條件,大面積種植蔬菜前該開展哪些工作?借助此問題使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算種子發(fā)芽率方法,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單介紹大面積播種蔬菜種子后科學(xué)施肥與管理方式.③課后延伸拓展.生物教師完成課堂教學(xué)后為學(xué)生傳授如處理種植已萌發(fā)種子材料方式,激發(fā)初中生潛在的真愛生命、保護(hù)生命的責(zé)任感與意識(shí).在該環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在問題進(jìn)行改進(jìn),例如某小組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用豌豆種子,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有光照和和無光照的種子萌發(fā)率分別為96%與75%,上述結(jié)果無疑是錯(cuò)誤的.相關(guān)研究針對(duì)上述問題指出,光照并不影響豌豆種子萌發(fā),然而并非所有種子萌發(fā)均與光照條件毫無關(guān)聯(lián).生物教師可指導(dǎo)學(xué)生是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制并在課后不斷完善實(shí)驗(yàn).也有其他小組深入研究“探究不同光質(zhì)對(duì)種子萌發(fā)影響”等課題項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),針對(duì)無光照實(shí)施遮光處理時(shí)受濕度改變和空氣等因素影響導(dǎo)致上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤,如果嚴(yán)格將實(shí)驗(yàn)條件控制在單一變量是否有光時(shí),那么就會(huì)得出相同的種子萌發(fā)率.

      總之,在初中生物學(xué)科開展項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐能力.該學(xué)習(xí)模式在一定程度延伸常規(guī)教學(xué),檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果.與此同時(shí),項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)充分彰顯學(xué)生主體作用,學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)形成良好的情感體驗(yàn),正是這種體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)探究知識(shí),可謂相輔相成,最重要幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí),為運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題做好鋪墊,提高生物教學(xué)效率和質(zhì)量.教師在應(yīng)用項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍與感知環(huán)境,引領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)知識(shí)形成過程并基于此歸納總結(jié),強(qiáng)化核心素養(yǎng),為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

      參考文獻(xiàn):

      [1]杜林娜.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].微生物學(xué)通報(bào),2020,47(4):1278-1285.

      [2]許明.“探究雞卵的秘密”一節(jié)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)[J].生物學(xué)教學(xué),2019,405(09):18-20.

      [3]劉建濤,王琤韡,周玉敏,等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以《生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程為例[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào),2019,40(04):93-96.

      [4]付靈麗.基于在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].教育研究,2019,2(12):84-85.

      [責(zé)任編輯:季春陽(yáng)]

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