【摘要】隨著全球化趨勢(shì)越發(fā)明顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也顯得越發(fā)重要。為了不讓小孩輸在起跑線上，在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已逐漸成為一種趨勢(shì)。但是隨之而來(lái)的則是幼兒教育小學(xué)化，幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，幼兒英語(yǔ)教育手段不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題?；谶@些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育不僅需要關(guān)注其趣味性，更要關(guān)注實(shí)用性。所以教師可以通過(guò)游戲教育、跨文化教育、對(duì)話交際教育等等方式來(lái)開(kāi)展幼兒園的英語(yǔ)教育，在強(qiáng)化幼兒英語(yǔ)交流能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)，綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;英語(yǔ)教育;快樂(lè)教育

【作者簡(jiǎn)介】鄒旭萍（1974.10-），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣第二幼兒園，一級(jí)教師，大學(xué)?？?，研究方向：幼兒教育。

引言

英語(yǔ)是目前社會(huì)環(huán)境下基礎(chǔ)性的技能，也是適應(yīng)社會(huì)不可或缺的能力。所以英語(yǔ)教育應(yīng)該利用好幼兒這個(gè)黃金時(shí)期，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式積極開(kāi)展幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。

一、當(dāng)今幼兒園英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

幼兒期作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，被普遍認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。所以在當(dāng)前的社會(huì)中，在學(xué)前教育階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越多幼兒園、教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，幼兒英語(yǔ)的發(fā)展更是進(jìn)入了繁榮時(shí)期。但與此同時(shí)，當(dāng)前幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一定的問(wèn)題。其中最關(guān)鍵的問(wèn)題就在于缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的尊重和激發(fā)。在幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有幼兒主動(dòng)參與，才能夠真正利用好這一黃金時(shí)期，將課堂上的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。但是目前大部分的幼兒園英語(yǔ)教師都更習(xí)慣于自己講解，學(xué)生記憶的教學(xué)模式。不僅完全無(wú)法體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，而且忽視了對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在幼兒長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，只會(huì)慢慢消減對(duì)于英語(yǔ)的興趣和接受度，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外，幼兒園英語(yǔ)教育的問(wèn)題還在于缺乏互動(dòng)和應(yīng)用。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有借助主題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)對(duì)話，忽視對(duì)幼兒英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和自信心的培養(yǎng)，造成了幼兒后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交流障礙，這種“啞巴英語(yǔ)”顯然并不能真正提高幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，所以也就影響了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際作用和效果。在這些問(wèn)題的綜合影響之下，幼兒園英語(yǔ)教育仍然需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的幼兒英語(yǔ)教育。

二、當(dāng)前環(huán)境下幼兒園英語(yǔ)教育發(fā)展的方向

開(kāi)展針對(duì)幼兒的英語(yǔ)教育不僅僅是出于個(gè)人發(fā)展的需要，更是當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。結(jié)合目前幼兒園英語(yǔ)教育的整體狀況及問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)幼兒園英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，開(kāi)展高效的幼兒英語(yǔ)教育，幼兒園和教師需要從三個(gè)方向和角度來(lái)探索其未來(lái)的發(fā)展方向。首先，幼兒英語(yǔ)教育可以向著實(shí)用性的方向發(fā)展，重點(diǎn)對(duì)幼兒的日常英語(yǔ)表達(dá)和交流能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育。實(shí)際上，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，其核心作用就在于交流，所以教師開(kāi)展教學(xué)的最終目標(biāo)也應(yīng)該放在應(yīng)用和交流上。而幼兒英語(yǔ)教育本身在這一方面有所欠缺，因此可以成為幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的主要方向之一。其次，幼兒園教師開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)可以走向生活化，也就是從幼兒的實(shí)際生活需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)確定教育的主要內(nèi)容。當(dāng)前的英語(yǔ)教育普遍存在較強(qiáng)的教材依賴性，一般都從書(shū)本內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。但問(wèn)題在于，一方面教材內(nèi)容的編排與學(xué)生所生活的時(shí)代有一定的滯后性，另一方面則在于英語(yǔ)教材為了兼顧各地的情況而導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)。尤其是對(duì)于三四線城市或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)本上所給出的場(chǎng)景可能與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的區(qū)別。這樣既不利于幼兒的理解學(xué)習(xí)，也不利于幼兒的實(shí)際應(yīng)用。所以幼兒園教師開(kāi)展英語(yǔ)教育可以盡可能向著生活化的方向發(fā)展。最后，線上教育也是幼兒園英語(yǔ)教育的主要發(fā)展方向之一。這里的線上教育并不僅僅是指采用線上教學(xué)的模式，還可以指利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家幼兒的線上面對(duì)面交流，以此來(lái)真正強(qiáng)化幼兒英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合來(lái)看，幼兒園的英語(yǔ)教育雖然會(huì)朝著不同的方向發(fā)展，在教學(xué)的內(nèi)容、手段和方式等方面有所創(chuàng)新，但是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流表達(dá)的能力則是幼兒園英語(yǔ)教育發(fā)展的核心原則和目標(biāo)。

三、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的有效策略

1.針對(duì)興趣培養(yǎng)設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)游戲活動(dòng)。從幼兒的學(xué)習(xí)心理來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的幼兒英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵還是在于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的過(guò)程中，充分激發(fā)幼兒對(duì)于英語(yǔ)的興趣也是教師首要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而游戲則是幼兒教育中常用的手段之一，也是最容易被幼兒所接受的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中采用趣味游戲的活動(dòng)形式。幼兒教師在課堂上可以按照不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的好奇心是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的第一步。所以幼兒教師可以在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單單詞或者是句子的匹配性游戲活動(dòng)。利用實(shí)景闖關(guān)或者是圖片視頻匹配等方式引導(dǎo)幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中記憶基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)，并且借助這樣的形式激發(fā)幼兒對(duì)于英語(yǔ)單詞、句子等基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入游戲還可以為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境和氛圍。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以利用角色扮演或者是開(kāi)火車接龍等游戲活動(dòng)來(lái)起到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，教師也可以將主要的教學(xué)內(nèi)容以英語(yǔ)小故事或者是小情景的方式加以展現(xiàn)，借助多媒體設(shè)備為幼兒進(jìn)行播放。幼兒通過(guò)觀看故事，完成游戲的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的作用。這樣既能夠避免幼兒教育的小學(xué)化，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)豐富幼兒的英語(yǔ)知識(shí)積累，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。而在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師則可以組織幼兒開(kāi)展英語(yǔ)兒歌或者是節(jié)奏律動(dòng)游戲。通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)和幼兒音樂(lè)相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓幼兒在唱兒歌、欣賞音樂(lè)的同時(shí)回歸之前的教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)的成果。所以綜合來(lái)看，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，不僅要結(jié)合幼兒本身的學(xué)習(xí)理解能力的偏好選擇各種趣味游戲作為主要的教學(xué)方式，更需要結(jié)合不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，也在最大程度上調(diào)動(dòng)幼兒參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。

2.針對(duì)思維養(yǎng)成開(kāi)展跨文化的教育活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化思維的養(yǎng)成往往是比基礎(chǔ)知識(shí)的記憶掌握更為重要，也更為艱難的任務(wù)。即便是在初高中的學(xué)校教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，使學(xué)生能夠適應(yīng)英語(yǔ)社會(huì)文化環(huán)境下的思維方式，進(jìn)而用英語(yǔ)的思維完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也仍然是較難完成的教學(xué)目標(biāo)。所以在當(dāng)前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，如何高效率地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是教師共同探討的問(wèn)題。而幼兒園在針對(duì)幼兒開(kāi)展英語(yǔ)教育時(shí)，也要格外關(guān)注這一問(wèn)題。幼兒階段之所以被稱為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，就是因?yàn)檫@一階段的幼兒仍然出于社會(huì)認(rèn)知形成和發(fā)展的初級(jí)階段。在沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)和社會(huì)文化形成固定認(rèn)知的情況下，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化和語(yǔ)言體系有著更大的接受度，能夠更快速地適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和思維方式。正因如此，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)其英語(yǔ)思維的重要時(shí)期，而跨文化的教育思路和方式也是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要方向和手段。所以幼兒教師在開(kāi)展英語(yǔ)教育時(shí)，需要以文化滲透為核心，將閱讀作為主要的載體。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上將英語(yǔ)繪本作為材料開(kāi)展教學(xué)。首先，教師要結(jié)合本節(jié)課要涉及的主要英語(yǔ)單詞或者交流主題、場(chǎng)景等來(lái)確定英語(yǔ)繪本的內(nèi)容。在選擇繪本時(shí)，教師一方面需要結(jié)合幼兒自身的理解能力，避免出現(xiàn)超出幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力太多的故事或者表達(dá)。另一方面繪本的主題以及插畫(huà)需要結(jié)合幼兒的興趣偏好來(lái)選擇，這樣更容易增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行繪本的閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)和視頻進(jìn)行繪本故事的展示，還需要通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)。除此之外，教師還需要基于繪本的主題和內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化的滲透和普及，通過(guò)趣味性的講解視頻來(lái)增加幼兒對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的了解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)跨文化的英語(yǔ)教學(xué)。而除了借助于繪本閱讀這種教學(xué)方式之外，幼兒教師還可以通過(guò)情境來(lái)開(kāi)展跨文化的英語(yǔ)教學(xué)。在一定的主題下，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)以及教室環(huán)境、幼兒園環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)整體的英語(yǔ)情境，在情境中滲透英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化或者活動(dòng)內(nèi)容。而幼兒則通過(guò)參與情境的方式來(lái)體驗(yàn)文化，學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情境式的教學(xué)不僅是跨文化教育的有效方式，同時(shí)也是幼兒快樂(lè)教育理念的重要體現(xiàn)，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)這種跨文化的英語(yǔ)教育方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)學(xué)科的高效率學(xué)習(xí)，因此跨文化教育是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要方向和手段。

3.針對(duì)口語(yǔ)交流組織英語(yǔ)對(duì)話交際活動(dòng)。口語(yǔ)交流和表達(dá)能力的強(qiáng)化是英語(yǔ)教學(xué)最重要，也是最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。所以在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)化幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的開(kāi)口表達(dá)機(jī)會(huì)。在這一基礎(chǔ)之下，教師還要通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)幫助幼兒逐步樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，激發(fā)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)欲望。而從具體的教學(xué)過(guò)程和方式上來(lái)說(shuō)，主要要在兩個(gè)方向上做出努力。首先是幼兒園內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師需要在幼兒園進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中組織趣味性的對(duì)話交際活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)模擬對(duì)話交流活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬，以分角色表演的方式讓幼兒參與到情境對(duì)話中。在相應(yīng)的角色，幼兒需要按照教師的提示完成英語(yǔ)對(duì)話和表達(dá)。通過(guò)這種參與體驗(yàn)式的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，既能夠強(qiáng)化幼兒的表達(dá)能力，又能夠養(yǎng)成幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，促使幼兒在實(shí)際的生活場(chǎng)景中用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，增加幼兒口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次則是家庭中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在家長(zhǎng)具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)對(duì)話能力的前提下，教師可以對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，督促其在家庭環(huán)境中有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話交流的整體環(huán)境。在這樣的環(huán)境下之下，幼兒能夠逐漸形成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，也能夠強(qiáng)化幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力。如果家長(zhǎng)不具備英語(yǔ)對(duì)話的能力，教師則可以指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生播放英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，督促幼兒主動(dòng)聽(tīng)視頻，或者跟著視頻進(jìn)行表達(dá)。此外，家長(zhǎng)還可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)來(lái)給家長(zhǎng)講故事，提供幼兒?jiǎn)畏矫娴挠⒄Z(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣也能夠在一定程度上為幼兒創(chuàng)設(shè)家庭的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。所以在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育時(shí)，也可以通過(guò)家校合作的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，組織英語(yǔ)對(duì)話交流活動(dòng)，以此為幼兒提供更多英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境之下，英語(yǔ)已經(jīng)成了必不可少的能力，所以加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)也成了社會(huì)共識(shí)。而幼兒時(shí)期則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以要利用好幼兒時(shí)期，采用寓教于樂(lè)的理念開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教育，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)思維等方面的綜合性成長(zhǎng)和發(fā)展。

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