2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，也是我從教四十周年?；厥讖慕搪?，我深深感到自己遇上了好時代。沐浴著改革開放的春風一路走來，我見證了中國共產(chǎn)黨領導的改革開放的成果，是改革開放的親歷者、參與者，也是改革開放的獲益者。這四十年，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”;這四十年，“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”;這四十年，一路繁花一路歌，“春風得意馬蹄疾”。

一、忽如一夜春風來

1977年，改革開放的春雷驚醒了神州大地，恢復高考的政策“忽如一夜春風來”，讓農(nóng)村戶口的青年看到了希望。抱著跳出農(nóng)門，為家庭減輕經(jīng)濟負擔的想法，我在1979年高中畢業(yè)考取江蘇丹陽師范學校，1981年師范畢業(yè)，成為“文革”之后首批師范畢業(yè)生，并作為優(yōu)秀生分配到丹陽師范附小工作。

懷揣著人生夢想和對未來美好生活的憧憬，18歲的我踏上了教師工作崗位。理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的。上班第一周，我辦公桌對面坐著的是一位“文革”前師范畢業(yè)的老教師，她白發(fā)蒼蒼，每天上班第一件事就是吃藥。她告誡我：“小孫，你離我遠一點，我又感冒了！”望著面容憔悴、白發(fā)蒼蒼的老教師，我的心里五味雜陳：難道她的今天就是我的明天？難道我就這樣度過自己的人生？我準備將來做什么樣的教師呢？做小學教師有出息嗎？經(jīng)過痛苦的思索，我暗暗告誡自己：要做最好的自己，爭做最好的教師！對得起自己，對得起人生！對得起黨對我們的培養(yǎng)，對得起這個時代！

人生觀一旦確定，人生就有了目標，有了方向，人生也有了不竭的動力。校園里，我是睡得最遲、起得最早的人。所有的節(jié)假日，我?guī)缀跞硇某两趫D書館里。記得后來的師弟師妹們常常在我面前驚嘆：“孫老師，我們從圖書館多數(shù)借書卡上，都能看到你的名字。”我頗為自豪地回應：“是的，圖書館的好書我?guī)缀蹩幢榱?！?/p>

所有的付出總是有回報的，此所謂“天道酬勤”“一分耕耘一分收獲”。1987年，江蘇省教研室的朱家瓏先生到我們學校調(diào)研語文教學改革工作，我作為學校分管語文的教導主任接待了他。朱先生是充滿人文關懷的專家，他不僅和我聊工作，還和我聊生活，聊人生。我沒有想到，這一次聊天，竟然成了改變我人生命運的重大事件！事后聽朱先生說，那次聊天給他很大的沖擊，很多的感慨。他說：“這么優(yōu)秀的青年，如果不給他們提供脫穎而出的機會太遺憾了！”于是，他給領導寫了一封信，提議在全省舉辦首屆青年語文教師課堂教學比賽。因為朱先生的提議，幸運之花在我眼前綻放了。

1988年，江蘇省教委下發(fā)通知，通過層層選拔的方式，舉辦江蘇省首屆青年語文教師課堂教學大賽。于是才有了我的“過五關，斬六將”，才有了我“連中三元”，才有了我“江蘇省首屆青年語文教師教學比賽一等獎”獲得者的稱號，才有了朱先生在《江蘇教育》封面對我的美譽：“孫雙金老師在課堂上風度翩翩，光彩照人。他出眾的才華和縝密的思維把教學引入了藝術的殿堂。聽他的課是藝術的享受?！?989年，我作為江蘇省唯一代表參加全國首屆中青年語文教學大賽，再次榮獲一等獎，為江蘇小語人交了一份滿意的答卷。

如果說改革開放是國家的春風，那么，朱家瓏先生搭建的賽課平臺就是我人生的春風，這“忽如一夜春風來”，引來了我人生的“千樹萬樹梨花開”。

二、春風十里揚州路

如果說“春風十里揚州路”是杜牧對美好女子的贊美，那我這里的“春風十里揚州路”，則是對教育改革春風的禮贊，對教育實踐艱難探索路程的禮贊。

1992年，30歲的我走上了丹陽師范附小副校長的崗位。當時我既要教一個班的語文，又要負責全校的教學和教科研工作，忙得不亦樂乎。走上管理崗位后，如何做好管理工作，又不荒疏自己的語文教學，這是擺在我面前的緊迫問題。記得有一次，我邀請著名特級教師袁浩校長到我校講學。袁校長沒有任何講稿，侃侃而談，從管理到教學，精彩的案例、精辟的思想給了我極大的啟發(fā)。三個小時報告下來，我虛心地向袁校長請教。袁校長對我說：“小孫，要學會彈鋼琴，把時間分配好。做行政和業(yè)務處理不僅不矛盾，還能相得益彰，互相促進。你在指導別人備課時，不也是自我學習、自我發(fā)展嗎？再加上有了行政的平臺，你還可以更好地發(fā)揮作用，把你的思想和經(jīng)驗跟更多人分享！”聽君一席話，勝讀十年書。受袁校長的啟發(fā)，我走上了一條既做好業(yè)務又做好管理的嶄新道路。

1994年，江蘇省教委號召全省教師練習教學基本功，我?guī)ьI學校教師從“三字一話”到教師才藝，在學校開展了持久扎實的基本功訓練。全國各地到我校觀摩學習的團隊絡繹不絕。那年，為了紀念教師節(jié)設立十周年，省教委決定從全省小學中選拔一所小學，代表全省教師在江蘇電視臺展示新時代教師教學基本功的風采。經(jīng)過反復比較篩選，我們學校被榮幸地選上。學校經(jīng)過慎重討論，決定由我?guī)ьI學校七名青年教師赴江蘇電視臺，展示青年教師過硬的教學基本功。本來電視臺已經(jīng)安排了兩位主持人，但導演對男主持不滿意，讓我試著主持了幾分鐘，就臨時決定讓我和電視臺一位女主持人同臺主持。那一臺慶祝第十個教師節(jié)的“九月的祝?！蓖頃殖晒Γ抑鞒植ьI的學校青年教師展示的出色基本功，給全省電視觀眾留下了深刻的印象。在教學校長崗位抓教師基本功取得的成功，給我?guī)砭薮蟮南矏偤土α?，促使我用更飽滿的熱情投入教學研究當中。

我把教學藝術作為自己研究的主攻方向，用一個個課例來實踐探索。例如，我執(zhí)教的《泊船瓜洲》，以“還”字為詩眼，設計了“靠家近→應該還;離家久→更該還;思家切→不能還”的板書，并且設計了三大板塊：第一板塊緊扣“還”字，入詩情，悟詩意;第二板塊緊扣“綠”字，學煉字，品精妙;第三板塊提供“紅杏枝頭春意（ ）”“風乍起，吹（ ）一池春水”，讓學生試運用，學語言。張?zhí)锶粝壬犃宋业恼n后，大為感嘆：“沒有想到古詩教學竟然如此引人入勝?！边@一課例體現(xiàn)教學結構的藝術：環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，出人意料，回味無窮。又如，一次應邀去杭州送教，我執(zhí)教《送別組詩》，精選了四首古詩：《渭城曲》《贈汪倫》《別董大》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，組成一個送別主題?！段汲乔芬跃葡嗨停顿浲魝悺芬愿柘嗨?，《別董大》以話相送，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目相送。四首詩送別方式各異，但相同的是以心相送，以情相送。于永正老師聽了此課贊嘆：“孫老師別出心裁，角度獨特，讓人大開眼界?！比A中師大楊再隋教授前年遇到我時，說：“最近群文教學比較時尚，孫雙金老師在20世紀就已經(jīng)開展群文教學了。孫老師才是群文教學的開創(chuàng)者。”這一課例體現(xiàn)了教學內(nèi)容的整合藝術，我們可以基于教材，更可以活學教材，重組教材。一系列有影響的課例就這樣誕生了：《落花生》把辯論引進課堂，學生成了真正的主人;《天游峰的掃路人》以問題為主導，把提問權、選擇權還給學生，真正體現(xiàn)了問題教學的精髓。

在探索教學藝術的路上，我沐浴著十里春風，欣賞著一路繁花。浩蕩的改革開放春風給我的心靈無限的慰藉和希望。

三、一路春風一路歌

2003年8月，我調(diào)入南京市北京東路小學工作。北小前校長是大名鼎鼎的袁浩校長，袁浩校長在北小工作一輩子，把青春和所有的智慧都奉獻給了學校。學校在袁浩校長的引領下成為全省、全國的名校，在基礎教育界享有很高的威望，我到北小任校長有很大的壓力。如何化壓力為動力？我虛心向老校長請教，向北小老師學習。北小濃郁的研究文化、團結向上的團隊文化、心心相印的人際文化很快就吸引了我。

校長對學校首先是思想的領導，其次才是行政的領導。從袁浩校長掛在學校走廊和會議室的兩塊銅牌“含育人情懷，有教育智慧”“心心相印”中，我提煉出北小“情智教育”的辦學主張，得到老校長和老師們的支持。

我從情智教學出發(fā)，提出了情智課堂外顯特征是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。情智課堂的本質(zhì)特征是“登山課堂”，登知識之山，登思維之山，登情感之山。我們總結了情智課堂的一般策略：教學是挑起矛盾的藝術，課堂向學生的問題敞開，教學要運用故事思維，在追問中發(fā)展學生思維……

我們研究情智管理，提出“發(fā)現(xiàn)教師”的理論，2016年《人民教育》為我們學?？l(fā)“發(fā)現(xiàn)教師”?？?，給了我們極大的鼓舞。在情智課程中，我們提出北小的五級課程體系，創(chuàng)造性地建構了學校“12歲以前的語文”課程。在情智校園的研究中，我們認為情智校園是書香校園、文化校園、想象校園、創(chuàng)造樂園。隨后，研究的視角伸向了情智教師、情智學生。研究是艱苦的，研究更是幸福的，因為我們的研究得到諸多師長的扶持與厚愛。

我清楚地記得，當我剛剛提出“情智語文”的概念時，成尚榮先生親臨我的課堂，聽了我執(zhí)教《二泉映月》一課，發(fā)表了熱情洋溢的講話，勉勵我要有自己的教學主張，要旗幟鮮明地提出“情智語文”的理念，從理論層面高屋建瓴地提供學理支撐，并多次親自撰文給情智教學以引領和扶持。

2005年暑期，教育部師范司組織出版“教育家成長叢書”，我有幸入選其中。出版社要我邀請一位名家對我的教學做系統(tǒng)總結和評價。這位名家既要對我的教學非常熟悉，又要有學科教學的理論高度。請誰寫呢？我一時陷入困境之中，我想到了袁浩先生，他德高望重，又是我的前輩師父，但時間太緊，只剩一周左右時間，我擔心袁校長的身體。后來嘗試著向袁校長提出想法，沒想到他爽快地答應，并且三天之內(nèi)給我寫了洋洋灑灑1萬多字的長文《詩情，在課堂里悠悠漾起……》。捧讀這充滿摯情和詩意的長文，我感動良久，前輩對后生的提攜之情讓我終生難忘！

2009年，江蘇省教育廳啟動了人民教育家培養(yǎng)工程，我有幸入選首批培養(yǎng)對象。江蘇省教科院研究員楊九俊院長是我們小學校長導師組的組長，導師還有浙江師范大學金生鈜教授、南京師范大學吳永軍教授、北京師范大學褚宏啟教授和江蘇省榮譽教授袁浩校長。我作為小學校長組的組長跟隨5位導師整整學習了5年，這5年對我來說太珍貴了。楊九俊導師帶領我們制訂發(fā)展規(guī)劃，推薦讀書書目，開展專題研討，走進高等學府，召開專場報告，撰寫個人專著。導師們像帶博士生一樣帶領我們一路走來，一路歡歌，一路收獲。我主持的“情智教學的研究”和“12歲以前的語文”兩度獲得江蘇省教學成果特等獎，兩度榮獲國家教學成果二等獎。我2012年獲得了國務院“特殊津貼專家”稱號，2012年獲得首批正高級教師職稱，2018年又獲得江蘇省小教系統(tǒng)唯一一個正高二級（二級教授）職稱。

回顧成長歷程，我心中對祖國、對黨充滿了感恩，沒有共產(chǎn)黨的領導，哪有今天春風拂面的教育盛世？哪有我這幸福的教育人生？這四十年的改革春風啊，溫暖了我，培育了我，啟迪了我，成就了我。我將在教育改革的征途中沐浴春風，不忘初心，砥礪前行。

（孫雙金，江蘇省特級教師、正高級教師、江蘇省人民教育家首批培養(yǎng)對象、南京市北京東路小學校長、江蘇省教育學會小學語文專業(yè)委員會副理事長、江蘇省小語會學術委員會主任）