王二榮

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，閱讀是陪伴兒童成長(zhǎng)的重要方式。那么，教師該如何引領(lǐng)、指導(dǎo)兒童閱讀？

學(xué)會(huì)閱讀方法

學(xué)會(huì)閱讀，需要習(xí)得、掌握閱讀方法。讓學(xué)生習(xí)得、掌握閱讀之法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一。課堂，應(yīng)是學(xué)生習(xí)得、掌握閱讀之法的主要陣地。

指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，首先要注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，興趣和習(xí)慣比方法來(lái)得更重要。其次，要立足學(xué)生實(shí)際，既關(guān)注個(gè)體的閱讀能力，也兼顧整體的閱讀水平，以人為本，因材施教。最后，閱讀方法的傳授和習(xí)得，應(yīng)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式的提高。

廣泛閱讀

廣泛的閱讀，就像匯聚涓流終成江河。從習(xí)得方法到形成能力，需要大量的閱讀實(shí)踐。教師要引領(lǐng)學(xué)生由課堂走向課外，進(jìn)行大量的、自由的、自主的課外閱讀。自主的閱讀實(shí)踐是對(duì)課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法的鞏固和檢驗(yàn)。大量自主課外閱讀的涓涓細(xì)流，才能匯聚成學(xué)生閱讀能力提升的洪流。學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀的動(dòng)力源自哪里呢？興趣！興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要每一位語(yǔ)文教師貢獻(xiàn)無(wú)窮的智慧。

廣泛的閱讀，除了擴(kuò)展閱讀面，還要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。“讀”“寫”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩條主線，令眾多語(yǔ)文教師感到困惑的是，這兩條主線似乎處于平行狀態(tài)，雖然“讀寫結(jié)合”“讀寫遷移”讓彼此偶爾相交，但“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”始終處于“橋歸橋路歸路，偶爾見(jiàn)面點(diǎn)個(gè)頭”的尷尬境地。如何讓兩者水乳交融、同步推進(jìn)、共同發(fā)展，是非常值得研究的課題。

智慧閱讀

智慧閱讀，可以一個(gè)人獨(dú)享閱讀時(shí)光，也可以與同伴溝通對(duì)話、分享交流?！白宰x”和“互助”同行，才能讓讀書效率更高?！熬x”和“泛讀”并舉，既能“博覽群書”，又可“術(shù)業(yè)有專攻”。

智慧閱讀，眼睛不能只盯著書本?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，知識(shí)很重要，見(jiàn)識(shí)同樣不能少。因閱讀，身體囿于書房的一角尚可，但眼界困于此，則是愚蠢的表現(xiàn)?！爸R(shí)”和“見(jiàn)識(shí)”雙得，才能真正成為有“學(xué)識(shí)”的人。

智慧閱讀，還需謹(jǐn)記“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，“書本”與“實(shí)踐”兼顧，才能做到消化、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化?；顚W(xué)活用，方為讀書的最高境界。

智慧閱讀，需要獨(dú)立的思維、冷靜的思考?！氨M信書則不如無(wú)書”，帶著批判性思維的閱讀是智慧閱讀;智慧閱讀，不能只讀有字書，也要讀無(wú)字書。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，我們要讀好社會(huì)這本“活書”。

閱讀是人類文明成果給予每一個(gè)生命個(gè)體的極大恩惠。朱永新說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。閱讀于學(xué)生的意義，不在于考試多得幾分，而在于它能觸及學(xué)生的靈魂和思想，在于它能豐富學(xué)生的精神世界。閱讀會(huì)給予學(xué)生看待事物不一樣的視角，會(huì)給予學(xué)生看待、處理問(wèn)題時(shí)正確的價(jià)值觀，會(huì)給予學(xué)生一份內(nèi)心的冷靜和從容。一個(gè)讀書人，永遠(yuǎn)不會(huì)淪落為精神世界的卑微者。因?yàn)樽x書，能夠使人擁有寫在臉上的自信、根植心底的善良、融進(jìn)血里的骨氣、刻入生命的堅(jiān)強(qiáng)。

讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)）