曹姍姍

一、教學(xué)目標(biāo)

《古詩(shī)詞三首》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠自己讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，能借助注釋，大致說(shuō)出詩(shī)句的意思。絕句是他們比較熟悉的一種詩(shī)歌形式，且《楓橋夜泊》中的意象較為簡(jiǎn)單，愁緒明顯;而《山居秋暝》是一首五言律詩(shī)，學(xué)生第一次接觸，詩(shī)中“空山”不空，和尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”，學(xué)生理解起來(lái)頗有難度?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高年級(jí)學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)“大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”。因此，在本課的詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我著力讓學(xué)生掌握品讀古詩(shī)的門(mén)徑，借此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與表達(dá)運(yùn)用能力、思維能力、審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力的目的。我把《山居秋暝》作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，在總結(jié)學(xué)法后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《楓橋夜泊》。

結(jié)合上述思考，本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能讀準(zhǔn)字音，讀好古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

2.能借助注釋大致理解《山居秋暝》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)的意思。

3.借助插圖，發(fā)揮想象，能用自己的語(yǔ)言描繪出兩首詩(shī)的不同畫(huà)面，感受詩(shī)中景物描寫(xiě)的有動(dòng)有靜。

4.對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，能找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而有感情背誦古詩(shī)。

5.體會(huì)“動(dòng)靜結(jié)合”，嘗試仿寫(xiě)。

二、教學(xué)過(guò)程

為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）初讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，了解大意。

1.今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的兩首古詩(shī)，感受人與自然相映成趣。一首是五言律詩(shī)《山居秋暝》，另一首是七言絕句《楓橋夜泊》。（齊讀詩(shī)題）

2.在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過(guò)絕句，律詩(shī)卻是第一次見(jiàn)。律詩(shī)也是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，每首詩(shī)限定八句，每句五個(gè)字就是五言律詩(shī)，七個(gè)字就是七言律詩(shī)。四行詩(shī)句依次稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，除此之外，律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對(duì)仗等方面都很有講究。除李杜外，王維的五律最好，《山居秋暝》就是他的代表作之一。

3.同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)了字音，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)旁的注釋看了嗎？你了解了哪些字詞的意思？還有不理解的字詞嗎？

4.小結(jié)：看來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，對(duì)古詩(shī)的意思也大致有所了解，下面我們深入研讀這兩首詩(shī)。

（二）品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，滲透學(xué)法。

我們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，今天這兩首詩(shī)為我們帶來(lái)了怎樣的畫(huà)面呢？我們先來(lái)品一品第一首《山居秋暝》。

1.你覺(jué)得“山居秋暝”描繪的是什么時(shí)候、什么地方的景色？（解讀詩(shī)題）

2.王維把這座山叫作什么山？（空山）“空山”真的是空的嗎？你從詩(shī)中看到了哪些景物呢？（月、松、泉、石、竹、蓮……）

3.這些景物又是什么樣的呢？邊讀邊想象畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生描述具體生動(dòng)的畫(huà)面，并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

空山中不光有美景，還有誰(shuí)？（浣女、漁夫）他們?cè)谧鍪裁?，說(shuō)什么呢？（“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，不見(jiàn)其人，先聞其聲）

4.我們把畫(huà)面連起來(lái)看，畫(huà)中的景有靜也有動(dòng)呢！說(shuō)說(shuō)哪些是靜態(tài)，哪些是動(dòng)態(tài)的。（生答）這樣動(dòng)靜結(jié)合，讓我們覺(jué)得這幅畫(huà)更美，景色更迷人了。

5.誰(shuí)再來(lái)讀一讀整首詩(shī)，讀出畫(huà)面感？

6.在不知不覺(jué)中，作者描繪了這么多美景，原來(lái)“空山”不空，那為什么王維把它叫作“空山”呢？（空曠、悠閑）

王維的詩(shī)中，曾多次用了“空”字，如“人閑桂花落，夜靜春山空”（《鳥(niǎo)鳴澗》），“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。

7.王維喜歡這座“空山”嗎？你怎么知道的？（隨意春芳歇，王孫自可留）

補(bǔ)充背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，王維已歸隱山林。詩(shī)中“王孫自可留”原出自《楚辭·招隱士》“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可以久留”，原意是招王孫（貴族子弟）出山入仕，而王維卻偏偏——（留在山中）?！吧街小焙汀俺小彼x擇了前者，遠(yuǎn)離復(fù)雜黑暗的官場(chǎng)，選擇與明月、青松、碧水、青蓮等美好的事物為伴，選擇潔身自好的山中隱居生活，多么悠閑自在呀！

8.你能把詩(shī)人隱居生活的愜意讀出來(lái)嗎？

9.小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，先從詩(shī)題入手，知道詩(shī)人寫(xiě)的是什么時(shí)候什么地方的景色;再細(xì)細(xì)讀詩(shī)，找出詩(shī)中有哪些景物;接著發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的;最后結(jié)合創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)人心境，有感情地讀好這首詩(shī)。你能按照這樣的方法，自學(xué)《楓橋夜泊》嗎？

10.品讀《楓橋夜泊》。

（1）先自己思考，再在小組內(nèi)交流自學(xué)。

（2）全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充背景資料，體會(huì)詩(shī)人的“愁”。

（3）讀到月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子……你覺(jué)得詩(shī)人在愁什么呢？（心系國(guó)家安危，思鄉(xiāng)，飄零無(wú)依的憂慮）

（4）你能讀出詩(shī)中的“愁”嗎？

（三）對(duì)比讀詩(shī)，配樂(lè)吟誦，體會(huì)詩(shī)情。

1.對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（全班交流）

（1）相同點(diǎn)。時(shí)間（秋天晚上）;地點(diǎn)（郊外景色）;有動(dòng)有靜……

（2）不同點(diǎn)。傍晚和深夜;月當(dāng)空和月落;初秋清爽宜人和深秋寒霜滿天;喧鬧和烏啼;留和愁……

2.同樣都是秋天的晚景，因?yàn)樵?shī)人心境不同，看到的畫(huà)面完全不同，詩(shī)中的情感自然不一樣了。這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀！

3.有感情吟誦兩首詩(shī)。（配樂(lè)，生讀）

（四）動(dòng)靜相宜，遷移寫(xiě)法，生趣盎然。

剛才我們?cè)谡覂墒自?shī)的共同點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人對(duì)于詩(shī)中景物的描寫(xiě)有動(dòng)也有靜。以動(dòng)襯靜，給靜態(tài)的事物以生命和活力，就會(huì)顯得栩栩如生了。你能試著用上“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)嗎？（出示《春江水暖圖》，生說(shuō)，師點(diǎn)撥。）

（作者單位：南京市樹(shù)人附小）