李含川

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，全國各地開展了“樂器進(jìn)課堂”的實(shí)踐與嘗試。在我國音樂教育理念不斷推陳出新的情況下，電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)過程中得到了非常廣泛的應(yīng)用。電子琴多樣化的音樂效果可以使小學(xué)生直觀感受音樂的魅力，同時在吸引學(xué)生注意力和情感共鳴方面也做出了很大貢獻(xiàn)。本文從農(nóng)村小學(xué)樂器課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中所起到的作用以及具體的應(yīng)用，期望通過電子琴的科學(xué)應(yīng)用，提高小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 樂器進(jìn)課堂? 電子琴

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）07-0134-04

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)步實(shí)施以及樂器進(jìn)課堂的教學(xué)理念日益普及，許多地方和學(xué)校已開始探索并在課堂上實(shí)施教學(xué)樂器。推動農(nóng)村小學(xué)在音樂課堂上使用教學(xué)樂器進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充實(shí)和豐富音樂課堂的內(nèi)容，還可以在更大程度上加強(qiáng)音樂課堂對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生對音樂的興趣。電子琴在提高小學(xué)音樂課程質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解等方面取得了很好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對音樂的欣賞、提高他們對音樂樂理知識的掌握能力等幾個方面均體現(xiàn)了他獨(dú)有的價值。本文從農(nóng)村小學(xué)樂器課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的作用以及具體應(yīng)用，以期通過電子琴的科學(xué)應(yīng)用，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

一、農(nóng)村小學(xué)開展樂器進(jìn)課堂現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)提出音樂教學(xué)應(yīng)“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，城市小學(xué)的器樂教學(xué)已經(jīng)全面展開，并得到了良好的效果和反響。然而，在農(nóng)村小學(xué)，想要在音樂課堂實(shí)施樂器教學(xué)是舉步維艱的。在部分地區(qū)，音樂教學(xué)的過程中基本上不會使用樂器，導(dǎo)致學(xué)生對樂器的使用和學(xué)習(xí)能力不足。在一些學(xué)校，樂器成為了裝飾品被擺在教室。

河池市巴馬瑤族自治縣——我國內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)和相對落后地區(qū)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)把音樂視為“副課”，即使在課程安排上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量，但在執(zhí)行上，“副課”老師時常被“主課”老師占課，課程設(shè)置形同虛設(shè)。以巴馬縣第一小學(xué)為例，學(xué)校每個班級安排一周一節(jié)的音樂課，然而四到六年級的音樂課常常被主課老師以講評作業(yè)、鞏固新課為由占用，使得學(xué)生無法接受應(yīng)有的音樂教育，為什么在農(nóng)村小學(xué)開展樂器進(jìn)課堂的現(xiàn)狀不容樂觀呢？

（一）根本因素：音樂專職教師稀缺

如果要保證音樂這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須要擁有專職教師。然而，在農(nóng)村的一些學(xué)校，音樂方面的教師是少之又少。據(jù)調(diào)查，河池市巴馬縣農(nóng)村學(xué)校一般有專職音樂教師 1-2 名，但仍有部分學(xué)校，如第五小學(xué)和第三小學(xué)基本上沒有專職音樂教師，很多老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被專業(yè)能力所局限，他們在音樂課上促進(jìn)樂器教學(xué)是非常艱難的。

（二）主觀因素：學(xué)校、家長對音樂教育意識的淡薄

學(xué)校、家長、學(xué)生不夠重視音樂這門學(xué)科，是使樂器進(jìn)課堂艱難的一個主觀因素。在農(nóng)村小學(xué)，因缺乏音樂教育的意識，學(xué)校里的音樂教室也是很少的。以河池市巴馬縣第一小學(xué)為例，學(xué)校的音樂專用教室已改成實(shí)習(xí)教師的宿舍。音樂老師上課像游擊隊(duì)一樣，一些教師的主課尚未結(jié)束，就直接取消音樂課的學(xué)習(xí)。一整個學(xué)期下來，僅僅只有少數(shù)老師能夠完成音樂課的教學(xué)課時，大多數(shù)音樂老師逐漸形成了一種觀念：就是音樂這門課的作用就是在各種比賽中獲獎，增加榮譽(yù)。課堂已經(jīng)成為一種形式，很多音樂教師課前不備課，上課直接用書本進(jìn)行教唱。然而，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生本身對音樂課非常感興趣，但由于音樂課的教學(xué)內(nèi)容和形式單一，且比較枯燥，學(xué)生逐漸失去對音樂的興趣和愛好，加上小升初考試內(nèi)容不包括音樂學(xué)科，音樂課基本上已經(jīng)成為學(xué)生的情感發(fā)泄課和作業(yè)課。

二、電子琴在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

在當(dāng)下不斷推崇素質(zhì)教育形勢下，作為素質(zhì)教育改革的一次嘗試，電子琴在音樂教學(xué)課堂之上應(yīng)運(yùn)而生。電子琴作為一種音樂器材，它不僅具備了其他樂器所擁有的教學(xué)功能外，還有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。多種音樂節(jié)奏、豐富的表現(xiàn)力都是電子琴最為突出的優(yōu)勢所在。這些樂器由簡至深，在豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，還提升了素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（一）在體驗(yàn)中讓小學(xué)生擁有創(chuàng)造音樂的思維

針對小學(xué)生這一特殊群體，由于其年齡普遍偏小，為了開發(fā)每個學(xué)生的潛能，體驗(yàn)式教學(xué)成為了一種新型的教學(xué)手段，小學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采用各種形式的體驗(yàn)式教育方法，使學(xué)生始終對音樂保持興趣，并通過體驗(yàn)創(chuàng)造來了解音樂的魅力。教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生，具有創(chuàng)造性地開展相關(guān)的音樂游戲，或舉辦課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)造一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，對提高學(xué)生的音樂能力具有重要意義。在小學(xué)四年級上冊《小螺號》的教學(xué)中，筆者利用電子琴的鍵盤音色模擬海邊音效，在學(xué)生體驗(yàn)的過程中加入了歌曲的主旋律，使學(xué)生對音樂節(jié)奏的力度和強(qiáng)弱有一個深刻的理解，合理的運(yùn)用模擬想象的方式體驗(yàn)音樂情景，可以使學(xué)生在活潑、歡快的氛圍中演唱《小螺號》。

（二）讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維

對于許多教師而言，最大的難題是如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。音樂思維一般很抽象，尤其對小學(xué)生來說，教學(xué)難度更大。由于小學(xué)生的抽象思維水平不夠，對音樂理解的不是那么深刻，甚至有的小學(xué)生根本無法理解音樂在實(shí)際生活中的作用或用途。為了解決這一難題，可以通過應(yīng)用電子琴，讓電子琴走進(jìn)課堂，從學(xué)生對新事物的好奇心入手，逐步讓學(xué)生在感興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生們的音樂思維。比如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》一課當(dāng)中，老師讓學(xué)生感受三拍子的節(jié)奏，用電子琴進(jìn)行該歌曲的伴奏，讓學(xué)生學(xué)會用電子琴伴奏演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》;又如在音樂入門的音階學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過敲打琴鍵，從不同的維度體會琴鍵被按下時的節(jié)奏，聆聽琴鍵被按下時所發(fā)出的每個聲音，感觸電子琴音色所帶來的種種魅力。由于電子琴的鍵盤可以彈奏出種種不同的音階，在學(xué)生們按下琴鍵的時候，細(xì)心去感受什么是高音，什么是低音，音高與音低的差別又在哪里……學(xué)生們在親自體驗(yàn)電子琴所帶來的美妙感受的同時，心中音樂思維也隨之慢慢地形成。

（三）讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中陶冶心靈

電子琴在音樂教學(xué)中的作用還體現(xiàn)在合唱排練與正常教學(xué)中。農(nóng)村小學(xué)的合唱排練受學(xué)校場地的影響，一些學(xué)校沒有音樂專用教室，學(xué)生排練有時在操場，有時在舞蹈教室……電子琴的重量較輕，教師便于更換場地;電子琴除了有著豐富的節(jié)奏外，還內(nèi)置了很多示范性的曲目。一些看似簡單無畏的歌曲，經(jīng)過電子琴的演奏后就會增色許多。人們在聽著電子琴演奏的同時會不自覺在腦海中浮現(xiàn)出許多美妙的畫面。電子琴本身就擁有比較悅耳的音色，也正是因?yàn)殡娮忧倏梢栽诼犛X上創(chuàng)造出美妙的音樂美感，使得電子琴被應(yīng)用于素質(zhì)教育，也被越來越多的音樂老師和學(xué)生們所接受。電子琴的教學(xué)促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展，孩子們可以享受到更公平的教育;與此同時，農(nóng)村孩子的心理狀況也有所改變，巴馬縣一小學(xué)平均每個班級有1—2名留守兒童。他們當(dāng)中有些是先天性殘疾，有些因父母外出打工多年，缺乏關(guān)愛造成了心理疾病。電子琴教學(xué)改變了留守兒童的整體面貌，他們通過琴聲，通過音樂產(chǎn)生慰藉，音樂教學(xué)不僅促進(jìn)了孩子們素質(zhì)教育發(fā)展，而且對孩子們的心理健康、身心健康都有幫助。

三、電子琴在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候選擇電子琴教學(xué)的原因是什么呢？實(shí)踐證明，在農(nóng)村小學(xué)用電子琴教學(xué)音樂最有優(yōu)勢。

在最具表現(xiàn)力的樂器榜單中，電子琴一直名列前茅。電子琴不僅能夠非常直觀地表現(xiàn)音樂的魅力，而且可以從多方面、全方位地去進(jìn)行音樂魅力的展示，它對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力、理解能力和鑒賞能力方面具有非常好的效果。在過去，中小學(xué)生在上音樂課的時候，課堂上所適用的大多是廉價的風(fēng)琴。但風(fēng)琴除了在力度表現(xiàn)方面受到限制外，在音色和織體的變化等方面也頗受限制。作為中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)用琴——電子琴，其豐富而逼真的音色給音樂欣賞課帶來便利的同時也提高了學(xué)生對音樂的欣賞能力，其他的常規(guī)音樂器材都不能和其相提并論，和鋼琴相比，電子琴價格不貴，貧困縣容易掌控，對孩子指法和力度的要求也沒有那么高。

（一）科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯，對事物的思考方式，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)接受各種新生事物的動力。不同級別的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣有著緊密的聯(lián)系，它能激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識，這些都可以轉(zhuǎn)化成激勵學(xué)生學(xué)習(xí)向上的動力。好奇心強(qiáng)是所有小學(xué)生的一個共同特點(diǎn)，這也是教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。作為小學(xué)的音樂教師，需要充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一特性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和興趣，提高學(xué)生在其音樂方面的修養(yǎng)和素養(yǎng)，和學(xué)生們一起去開啟音樂世界的大門。同時，電子琴作為教師重要的課題教學(xué)器材的同時，它也有著極高的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并且能夠很好地激發(fā)學(xué)生針對新事物的那種好奇心。電子琴不僅可以滿足學(xué)生們對音樂的需求，而且可以幫助學(xué)生建立起良好地學(xué)習(xí)音樂的興趣，成為學(xué)生們在未來音樂學(xué)習(xí)之路上的鋪路石。電子琴有著豐富的音色，節(jié)奏感強(qiáng)和電聲效果多樣是電子琴最為突出的特點(diǎn)。教師既可以在音樂的課堂上使用不同的音色和節(jié)奏、彈奏出不同的旋律、演繹出不同的歌曲，也可以有選擇地彈奏一些歌曲給學(xué)生聽。通過教師的演繹，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，使他們獲得了美的愉悅和陶冶，而且這種表演對于學(xué)生來說具有音樂美學(xué)的親和力和現(xiàn)實(shí)感，必然產(chǎn)生感人的欣賞效果。如：一年級的《小星星》，孩子們都會唱，所以可以選擇一種欣賞的教學(xué)方式，讓學(xué)生看錄像，聽不同樂器的伴奏，然后老師用電子琴伴奏，在黑板上畫出電子琴的鍵盤，讓學(xué)生學(xué)會用小手在空中彈奏旋律，最后讓學(xué)生在講臺上學(xué)會用電子琴演奏主旋律，學(xué)生不僅可以欣賞，還可以聆聽其他孩子手中電子琴發(fā)出的不同聲音。

（二）利用電子琴創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不能很好的理解音樂理論的原因是源于對樂理知識的忽視，也正是因?yàn)楹鲆暳藰防碇R，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌控音樂，也不能很好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐。在課堂的音樂教學(xué)中采用電子琴為主要樂器進(jìn)行課程創(chuàng)新，目的是將枯燥的音樂理論與電子琴相結(jié)合，營造出一種輕松愉快的氛圍。教師利用學(xué)生接觸新事物的好奇心，激發(fā)其對新樂器的探求欲，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力和對音樂的節(jié)奏感。除此之外，教師還可以利用電子琴模仿出多種樂器的音色，并了解不同樂器的演奏方式。電子琴走進(jìn)小學(xué)課堂，完美拉近了師生之間的距離，讓師生關(guān)系變得更加地緊密，課堂上老師在與學(xué)生愉快的互動中完成教學(xué)。在實(shí)踐中，音樂教師針對學(xué)生的指法問題進(jìn)行糾正以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。如：四年級上冊《我們的田野》一課，教師可以利用電子琴多種音色的特點(diǎn)改變歌曲的聽覺效果，打破過去只是播放音樂、安靜地聆聽音樂的古板授課模式，讓學(xué)生真正融入到音樂的情感中去，激發(fā)出學(xué)生對音樂的更多思考。在欣賞教學(xué)曲目《鐵匠波爾卡》時，教師可以率先向?qū)W生提問，比如：請問同學(xué)們，誰能說說在這首歌曲中，打鐵的時候都用到了哪些工具呢？再請同學(xué)們好好思考一下歌曲中的小鐵匠和大鐵匠，他們倆誰最先開始打鐵的呢？這樣無形中就延伸出了新的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生們的音樂思維。教師首先需要播放多媒體，讓學(xué)生事先了解一下音樂的大體內(nèi)容。接下來，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，回想其中反復(fù)循環(huán)的旋律，以此來提高學(xué)生對音樂的理解力和掌握能力。通過將電子琴應(yīng)用到小學(xué)的音樂課堂中，可以極大地提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮多樣化教學(xué)模式給學(xué)生帶來的全面價值。

（三）使用電子琴對音樂感知能力教學(xué)的輔助

使用電子琴獨(dú)特的固定音高來培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)為主要目標(biāo)之一，也為學(xué)生自身奠定了一定的音樂素養(yǎng)，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更深刻的理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式基本都是以學(xué)生模仿教師示范的形式，這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生程度的不同或要求過高的問題。學(xué)習(xí)電子琴可以培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)練習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳能力，使學(xué)生的耳朵更加敏銳。在學(xué)習(xí)《四季調(diào)》的視唱譜時，唱譜可以通過不同的節(jié)拍、力度、速度去展示不同狀態(tài)下春夏秋冬的聲音。因此如果僅僅采用視唱的這種教學(xué)方式的話，學(xué)生就會很難掌握音準(zhǔn)、換氣等這些重點(diǎn)內(nèi)容，這也將會導(dǎo)致學(xué)生失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，課堂的活躍度也會大大降低。教師通過演奏電子琴，或者通過電子琴模仿其他各種樂器，能夠細(xì)致化地向?qū)W生進(jìn)行展示節(jié)奏、情感、力度、速度等這些方面的變化，這也能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解其中的差異，以此來提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

樂器的引進(jìn)可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的熱愛和欣賞，促進(jìn)學(xué)生對美好事物的理解與分析?，F(xiàn)在校園內(nèi)的莘莘學(xué)子們的學(xué)習(xí)環(huán)境都是非常緊張的，高中、初中是這樣，小學(xué)生也不例外。而音樂可以讓這種緊張情緒得以放松，讓學(xué)生釋放自己壓抑情緒的方式有很多，其中音樂是多種方式中最為合適的一種。在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)中，“樂器進(jìn)課堂”現(xiàn)狀不容樂觀，所以要想做好農(nóng)村小學(xué)“樂器進(jìn)課堂”工作，必須要不斷地探索出新的教育理念。音樂教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起使命，還需要不斷地進(jìn)行自我提升，把“樂器進(jìn)課堂”的理念銘記于心，并且還要真正落實(shí)到音樂課堂、器樂教學(xué)等各個方面，讓器樂教學(xué)真正地扎根于農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂之上，爭取能在農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上發(fā)芽、開花。

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