摘 要：本文以微課在初中物理電功率計(jì)算題的復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例，闡述微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體應(yīng)用.復(fù)習(xí)教學(xué)中巧用微課，可以整合零碎知識(shí)，強(qiáng)化記憶效果;深刻剖析典型例題，提升學(xué)科素養(yǎng).微課以形象直觀的視頻呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，將抽象的知識(shí)形象化，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將枯燥的知識(shí)情境化，讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加有趣、有效.

關(guān)鍵詞：微課;復(fù)習(xí)效率;初中物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）02-0061-03

作者簡介：劉平（1983-），男，梅州興寧人，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué).

在物理中考復(fù)習(xí)中，緊迫的時(shí)間和繁重的內(nèi)容讓廣大師生倍感壓力.如何高效地組織復(fù)習(xí)教學(xué)，是每位物理教師的必做題.近年來，微課的出現(xiàn)與推廣，給教育教學(xué)方式帶來了重大改變.筆者通過利用微課輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其具有強(qiáng)化知識(shí)記憶的效果以及提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的功能.下面以電功率計(jì)算題的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，初步探討微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

1 整合零碎知識(shí)，強(qiáng)化記憶效果

在復(fù)習(xí)物理計(jì)算專題時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都為物理公式而煩惱.為什么屈指可數(shù)的公式會(huì)讓有些學(xué)生望而卻步呢？因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)公式來龍去脈的掌握以及適用條件的了解，于是便出現(xiàn)“記憶時(shí)常常死記硬背，運(yùn)用時(shí)習(xí)慣生搬硬套”的狀況.如何幫學(xué)生解開困局呢？

可將每個(gè)物理公式的來龍去脈、內(nèi)涵外延、適用范圍等進(jìn)行系統(tǒng)整理做成微課，或圍繞同一主題將不同的公式根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理制成微課.這些微課將零碎知識(shí)進(jìn)行整合，化零為整，通過歸納總結(jié)，使之變成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng).這種主題集中、時(shí)間短復(fù)習(xí)知識(shí)量大、便于記憶的微課，特別適合學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)變得更加個(gè)性化、自主化.

例如，在復(fù)習(xí)電功率的相關(guān)計(jì)算公式時(shí)，筆者利用了自制微課輔助教學(xué).該微課通過講述電功率的概念引入其定義式P=W/t，從實(shí)驗(yàn)的角度介紹P=UI，再結(jié)合歐姆定律推導(dǎo)出常用公式P=I2R和P=U2/R.并闡明每個(gè)公式的適用條件以及如何在解題時(shí)結(jié)合條件選擇合適的公式.最后通過思維導(dǎo)圖來加深對(duì)它們的理解和識(shí)記.

思維導(dǎo)圖如圖1所示，其外形酷似大字張開的人.它形象地把電功率的四個(gè)核心公式描繪出來，并備注了兩個(gè)推導(dǎo)公式的適用條件，兼?zhèn)鋷缀螌?duì)稱之美和物理公式之妙，讓人過目不忘.

2 剖析典型例題，提升學(xué)科素養(yǎng)

物理中考的復(fù)習(xí)，離不開習(xí)題的訓(xùn)練與講評(píng).機(jī)械重復(fù)的講練結(jié)合，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果欠佳;而習(xí)題型微課的運(yùn)用，獨(dú)辟蹊徑，事半功倍.習(xí)題型微課，聚焦典型例題，圖文并茂詳盡講解，突出物理學(xué)科的思維和方法.它能把看不見的思考過程形象地呈現(xiàn)出來，使之可視化、程序化，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).

2.1 制作習(xí)題型微課的原則

如何制作習(xí)題型微課？可參照三個(gè)原則：一是分類原則，即根據(jù)考查內(nèi)容或解題思路劃分題目類型，以一類型為一主題制作微課.在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出典型的題型.對(duì)于每種典型題型，構(gòu)建理想化解題模型，制作詳盡講解的微課，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法.二是分層原則，即制作難易程度不同的微課，幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生按需導(dǎo)學(xué)、查缺補(bǔ)漏.同一類型的習(xí)題講解，既有基礎(chǔ)講解的微課，也有能力進(jìn)階拓展的微課，利于教師進(jìn)行因材施教，也利于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí).三是情境原則，即在題目中引入具體的生活情境，把解答題目變成解決生活中遇到的問題，拉近題目與解題者距離，讓學(xué)生理解物理與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

2.2 微課的設(shè)計(jì)案例

例如，電功率的計(jì)算題，復(fù)雜多變，綜合性強(qiáng).其中多檔位用電器的計(jì)算這一題型，取材于生活中常用的用電器，緊扣電學(xué)中電功率、電熱的相關(guān)知識(shí)，是物理中考最常見的題型之一.筆者制作的其中兩個(gè)微課設(shè)計(jì)如下.

案例1 基礎(chǔ)講解型微課

（1）例題呈現(xiàn)

如圖2所示為某款電熱飲水機(jī)電路原理圖，其有兩個(gè)工作狀態(tài).其中，開關(guān)S0為溫控開關(guān).飲水機(jī)的額定電壓為220V，加熱功率為880W，保溫功率為40W.R1、R2為加熱電阻絲（假設(shè)它們的阻值不變）.求：（1）當(dāng)兩開關(guān)均閉合時(shí)，電路的總電流是多大？（2）在加熱狀態(tài)下，電阻絲R1的阻值為多少？

（2）思路分析及解題過程

電路是純電阻電路且電源電壓不變，故選擇公式P=U2/R來分析電功率與總電阻的關(guān)系.當(dāng)兩開關(guān)閉合時(shí)，兩電阻并聯(lián)，總電阻最小，總電流最大，其電功率最大，對(duì)應(yīng)的是加熱狀態(tài).此時(shí)總電流可由I=P加熱/U求出.然后，結(jié)合電壓和電功率用公式P=U2/R分別求出并聯(lián)總電阻R并和電阻R2（R并 =U2/P加熱，R2 =U2/P保溫）;最后用并聯(lián)電阻規(guī)律（1/R =1/R1+ 1/R2）計(jì)算R1.

（3）例題拓展

多檔位家庭用電器計(jì)算題，常涉及一個(gè)不變的家庭電路電壓、兩個(gè)電阻、兩種基本電路（串聯(lián)和并聯(lián)）、兩個(gè)量（電阻和電功率）的關(guān)系.解題的關(guān)鍵是：先分析電路圖，正確判斷電路類型，然后通過公式P=U2/R來分析和計(jì)算電功率與總電阻的關(guān)系.此題型常涉及的電學(xué)物理量關(guān)系的思維導(dǎo)圖可以歸納如圖3所示.（其中，R小、R大為大功率和小功率對(duì)應(yīng)電路圖的總電阻;Rm為另一個(gè)電阻，需依題目而定）圖中，同一個(gè)三角形頂點(diǎn)處的三個(gè)量存在“知二可求一”的特點(diǎn)，可據(jù)此特點(diǎn)確定解題步驟.如圖4所示，先圈出已知量（三個(gè)），再結(jié)合“知二求一”的特點(diǎn)提示，推知求電阻的解題步驟：（1）R并 =U2/P加熱;（2）R2 =U2/P保溫;（3）把R并、R2代入1/R并 = 1/R1+ 1/R2求得R1.另外，結(jié)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，此題也可以用如圖5所示的思維導(dǎo)圖來尋求更簡潔的解題方法（（1） P1 = P加熱- P2;（2）R1 =U2/P1）.

解題之后趁熱打鐵歸納出解題模式，通過“一題多解”訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).

案例2 進(jìn)階鞏固型微課

（1）引入生活情境，激起解題興趣

小明學(xué)習(xí)完電功率知識(shí)后，對(duì)家中的一個(gè)三檔位的用電器發(fā)生了興趣，發(fā)現(xiàn)其簡化電路圖如圖6所示，但用電器的銘牌有所破損，只能看清中溫檔和低溫檔的電功率.小明想弄清楚它高溫檔的電功率.你能通過計(jì)算，幫小明找出高溫檔對(duì)應(yīng)的電功率嗎？

（2）輔之動(dòng)畫情境，圖文并茂分析

如電路圖知，通過開關(guān)的不同狀態(tài)組合，用電器有三種工作狀態(tài)（如圖7、圖8、圖9所示）.該如何判斷每種狀態(tài)對(duì)應(yīng)的檔位呢？微課視頻中，首先，用箭頭的大小和方向分別表示電流的大小和方向，用顏色的深淺表示電阻工作功率的大小.形象直觀的動(dòng)畫幫助學(xué)生作出初步的直覺判斷.然后，進(jìn)行理論分析.由公式P=U2/R知：圖7中兩電阻并聯(lián)，總電阻最小，故對(duì)應(yīng)高溫檔;圖8中，R2被短路，只有R1工作，對(duì)應(yīng)中溫檔;圖9兩電阻串聯(lián)，總電阻最大，故對(duì)應(yīng)低溫檔.最后，結(jié)合電路圖和電阻及電功率關(guān)系繪制解題的思維導(dǎo)圖（如圖10所示），利用其“知二可求一”的特點(diǎn)，

列出主要解題步驟：（1）R1 =U2/ P中;（2）R串=U2/P低;（3）R 2=R串-R1;（4）把R1、R2代入1/R并 = 1/R1+ 1/R2求得R并;（5）P高=U2/ R并.

該微課借助生活情境加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用直觀的動(dòng)畫展示講授解題思路，使過程通俗易懂.同時(shí)，思維導(dǎo)圖解題模式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的摸索和運(yùn)用，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)其應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題的興趣，提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

綜上所述，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，微課以形象直觀的視頻呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，將抽象的知識(shí)形象化，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將枯燥的知識(shí)情境化，從而讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加有趣、有效.

參考文獻(xiàn)：

[1]沈磊.例談微課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 [J].物理教師，2017（07）：96-97.

[2]楊冬青.微課在高中生物實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（04）：73-75.

[3]黃亞武.微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，004（024）：106-107.

（收稿日期：2020-08-08）