康桂蘭

摘要：家國情懷是當前我國對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，為了能夠有效提升初中歷史課堂的有效性，高效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有必要展開深入分析。本文從培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念、文化素養(yǎng)以及推動學(xué)生健康發(fā)展幾方面內(nèi)容入手，闡述了家國情懷教育的重要性，并對初中歷史中家國情懷教育的措施展開了深層次研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

近些年來在素質(zhì)教育的要求下，初中歷史教師開始逐漸認識到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但從目前來看，在實踐過程中仍然存在諸多不利因素，對于實際教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的阻礙作用?；诖耍踔须A段的歷史教師務(wù)必要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化科學(xué)的教學(xué)手段，進而提升家國情懷教育的質(zhì)量。

一、初中歷史課堂教學(xué)開展家國情懷教育的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念

在初中階段的歷史教學(xué)中開展家國情懷教育，能夠有效實現(xiàn)對于學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)，初中的歷史主要是世界史以及中國史，強化其歷史知識的認識能夠?qū)χ腥A民族的歷史發(fā)展產(chǎn)生更加深層次的了解，進而更加明確中華民族的精神，體會其中所蘊含的深厚情感，最終實現(xiàn)其正確歷史觀念的形成。

2.提升學(xué)生文化素養(yǎng)

除了培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念以外，開展家國情懷教育還能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的民族情感以及愛國主義精神，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將家國情懷教育靈活地滲透在初中歷史課堂教學(xué)當中有助于實現(xiàn)初中生德育質(zhì)量的提升。

3.推動學(xué)生健康發(fā)展

從本質(zhì)上來看，家國情懷主要包含兩方面內(nèi)容，其一便是學(xué)生對于家的情懷，其二則是指對于國的情懷。其中愛國情懷是較為重要和關(guān)鍵的部分，所以有必要在歷史課堂教學(xué)過程中強化開展對于初中生的家國情懷教育，這樣一來才能真正幫助學(xué)生形成良好的愛國情懷[1]。除此以外，學(xué)生在對相關(guān)歷史知識進行學(xué)習(xí)的時候還會在潛移默化中受到歷史事件中人物愛國情懷的正面影響，進而形成愛國主義精神，并使其得到道德品質(zhì)的強化，這對于其后續(xù)的綜合發(fā)展有著重要意義。

二、基于家國情懷立意下的初中歷史課堂教學(xué)途徑

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境

教師若想充分在初中歷史課堂中實現(xiàn)對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，務(wù)必要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，充分營造出良好的課堂氣氛，這樣學(xué)生便能夠在良好的課堂氣氛中更加高效地接受家國情懷教育。教師可以采取多種手段完成歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如講述故事，讓學(xué)生沉浸在歷史情境中，還有鋪設(shè)相關(guān)問題，進而激發(fā)起探究意識，最終創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。當前我國現(xiàn)代化、信息化水平逐漸提升，其在教學(xué)方式方面也出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，各種多媒體設(shè)備的應(yīng)用促進了初中歷史教學(xué)效率的提升。因此教師在進行歷史情境創(chuàng)設(shè)的過程中可以適當采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以此幫助學(xué)生對家國情懷產(chǎn)生更為深刻的認識，使得以往書本上抽象的文字與知識點用一種更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實體會到其深層次的內(nèi)涵。

例如，初中歷史教師在對人教版歷史教材八年級上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一單元展開教學(xué)的時候便受到了一定的制約，因為年代久遠，所以學(xué)生對于侵略者以及抗爭者沒有深刻的認識?；诖?，初中階段的歷史教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，包括真實圖片、影像資料以及影視片段等，讓學(xué)生透過視頻以及圖片對盧溝橋事變、華北事變以及“九一八”事變等歷史事件進行深入學(xué)習(xí)，此舉有助于強化學(xué)生的愛國情感，進而實現(xiàn)對于其家國情懷的培養(yǎng)。

2.深入探索教材內(nèi)容

除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以外，教師若想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的，應(yīng)當深入探索教材內(nèi)容，與此同時，教師還應(yīng)當充分發(fā)揮出其本身的引導(dǎo)作用，進而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中自然而然地接受家國情懷培育。例如，教師在對人教版歷史教材七年級上冊第二單元第五課《燦爛的青銅文明》一課進行教學(xué)的過程中，便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上深入探究青銅器制作的高超工藝。使其能夠在探索夏、商、周時期發(fā)達的青銅文明的過程中，更加深刻地認識到我國歷史中所蘊含的厚重內(nèi)涵，進而使學(xué)生逐漸形成強烈的民族自豪感以及愛國主義情感，進而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當通過引導(dǎo)學(xué)生深入教材，進而使其真正認識到人民創(chuàng)造歷史這一正確觀念，進而高效完成培養(yǎng)初中生愛國情懷的任務(wù)[2]。

此外，若想實現(xiàn)在初中歷史課堂中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)當積極挖掘出教材中所具有的各類同家國情懷有關(guān)的素材。在現(xiàn)階段的初中歷史教材中包含著諸多具有愛國主義情懷的人物，包括孫中山、戚繼光以及屈原等等。從這些英雄人物著手對學(xué)生展開教育，既能夠讓學(xué)生以英雄人物作為榜樣，養(yǎng)成積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還能充分體現(xiàn)出家國情懷教育的實際作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如教師是在為學(xué)生講授抗日戰(zhàn)爭相關(guān)課程內(nèi)容的時候，便可以組織學(xué)生用小組討論的形式對該教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)重點疑難點內(nèi)容展開研究，接下來再深入分析我國近代落后的根本原因，使其能夠切實認識到落后就要挨打以及若想真正實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興便要有自強不息的精神與信念，這樣一來便能夠讓學(xué)生在掌握教材中知識的同時，高效落實對其家國情懷的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)初中階段歷史教學(xué)有效性的提升。

3.適當開展實踐活動

在新課程改革的背景下，教師需要在實踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變原本單一死板的教學(xué)方式，并在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對于課堂的參與度。對于歷史課程教學(xué)來說，實踐活動是一種較為重要的補充手段，教師在正式開展實踐教學(xué)活動的過程中可以從實際的教學(xué)需要出發(fā)，積極組織學(xué)生進行家國情懷有關(guān)的實踐活動，讓其更加直觀地感受到家國情懷的力量，并對其進行內(nèi)化，成為自身的情感。除此以外，教師還可以在課余時間組織學(xué)生對當?shù)氐臍v史古跡以及博物館進行參觀，并在直觀感受相關(guān)文物資料以及真實場景的過程中，對家國情懷的實際內(nèi)容展開深層次的了解，并在實踐活動中實現(xiàn)自身心靈的凈化以及家國情懷的升華。

家國情懷的培養(yǎng)并不僅僅代表著對于學(xué)生的人文關(guān)懷，同時還包括對于學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)，教師既要強化學(xué)生的文化自信，還要使其具備良好的制度自信，從目前來看，在現(xiàn)代社會中還存在著缺乏制度自信的問題。初中階段的歷史教師在開展教學(xué)工作的時候，應(yīng)當充分將課文內(nèi)容與社會熱點問題結(jié)合起來，并通過歷史案例與經(jīng)驗向?qū)W生展現(xiàn)出社會主義制度的優(yōu)越性和正確性，進而實現(xiàn)對于學(xué)生制度自信的培養(yǎng)。以《社會生活的變遷》一課為例，教師在課堂正式開始之前，對班級同學(xué)進行分組，并分別對應(yīng)以下四方面的內(nèi)容，每組圍繞一個主題進行資料的搜集與整理。包括同學(xué)自己所感受到的社會變化、周圍人所講述的社會變化、教材中體現(xiàn)出的我國經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)以及在人們衣食住行等各方面所體現(xiàn)出的社會變化。在正式上課之前教師應(yīng)當為學(xué)生提供一定的空間，使其通過圖片資料、口述等方式完成教師所布置的任務(wù)，并組織學(xué)生對自身的感受進行討論。在讓學(xué)生切實體會到近些年來我國經(jīng)濟文化的變化，促使學(xué)生建立起制度自信。

綜上所述，強化對于初中生家國情懷的培養(yǎng)能夠有效提升初中生的文化素養(yǎng)和歷史觀念，這對于初中生綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進作用。因此，初中階段的教師務(wù)必要對教材內(nèi)容展開深入探索，并創(chuàng)設(shè)出良好的歷史教學(xué)情境，最終完成培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的任務(wù)。

參考文獻：

[1]盧秋紅.初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育思考[J].新課程，2020（23）.

[2]王詩卉.落實核心素養(yǎng)培育家國情懷——以初中歷史課堂教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢，2020（07）.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第四中學(xué)，甘肅 民樂734500）