于鳳麗 劉敏

摘要：立德樹人作為黨的十八大確立的教育根本任務(wù)，是當(dāng)前教育改革工作中的重要遵循，也是素質(zhì)教育背景下的核心要求。班級(jí)是作為開展德育教育的主要實(shí)施陣地，需要教師全面樹立立德樹人的班級(jí)管理理念。教師需要摒棄過去傳統(tǒng)的管理模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，探索立德樹人管理的方法途徑，切實(shí)發(fā)揮立德樹人在班級(jí)管理中的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的思想道德的健康成長(zhǎng)。本文就班級(jí)管理中立德樹人理念的有效融入進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育;班級(jí)管理

在班級(jí)管理中，發(fā)揮好立德樹人理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面將會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此，教師作為班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該著重致力于將立德樹人理念有效融入班級(jí)管理中，體現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷，形成“立德樹人”的德育風(fēng)尚，從多角度對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行潛移默化、持之以恒的引導(dǎo)，灌輸正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)現(xiàn)代化德育教學(xué)工作開啟全新的高質(zhì)量發(fā)展新格局。

一、班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，教師做好班級(jí)管理工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生日后可持續(xù)發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理工作中，立德樹人理念的融入仍存在一些問題，主要包含以下幾點(diǎn)：一是受應(yīng)試教育觀念影響，教師對(duì)德育工作不夠重視，沒有充分顯示出應(yīng)有的人文關(guān)懷，師生溝通不暢;二是德育理念落后，仍停留在思想品德課程的層面上，沒有在教育各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)德育理念進(jìn)行滲透;三是在德育工作的方法、模式上仍有很多不足，存在照搬照套，思想固化，工作程序化而忽略實(shí)際情況等現(xiàn)象，德育工作收效甚微。

二、班級(jí)管理中立德樹人理念的有效融入

1.教師應(yīng)樹立立德樹人的班級(jí)管理觀念

俗話說得好，“大學(xué)之道，在明明德”，教師不僅僅需要傳道授業(yè)，還應(yīng)該以立德樹人作為教育的最終目標(biāo)與定位，因此，教師首先應(yīng)樹立立德樹人的班級(jí)管理觀念，這不僅僅是社會(huì)主義建設(shè)的迫切需要，也是新形勢(shì)下思想政治教育的根本任務(wù)。教師將立德樹人的理念貫徹班級(jí)管理全過程，提升班主任的管理能力，以德治教，以德育人，保障學(xué)生思想道德健康，使全體學(xué)生在德育新風(fēng)尚的引領(lǐng)下全面發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，做到言傳身教，在班級(jí)管理過程中充分發(fā)揮教師的率先垂范作用，用自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和美好品質(zhì)感化學(xué)生，為學(xué)生樹立標(biāo)桿，以自身的行為影響學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。最后，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的心理特征與興趣愛好，以此為依據(jù)采取多元化的班級(jí)管理方法，創(chuàng)新實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為不同的學(xué)生提供貼合他們實(shí)際發(fā)展的指導(dǎo)與幫助，給予他們平等的尊重與支持，做好他們的思想工作，為班級(jí)管理的順利開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在班級(jí)選舉班長(zhǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念與摒棄“唯成績(jī)論”的成見，充分尊重每一位學(xué)生的合法選舉權(quán)益，以考量每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，除了成績(jī)之外，還需要考慮學(xué)生的德育素養(yǎng)、實(shí)踐能力、溝通能力、人際關(guān)系、管理能力等進(jìn)行公正、民主的綜合評(píng)審，從而使學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)他們德育素養(yǎng)的健康成長(zhǎng)。

2.完善班級(jí)管理機(jī)制，搭建師生之間的溝通橋梁

班級(jí)管理中立德樹人理念的有效融入，需要以完善的班級(jí)管理制度為依托，一個(gè)完善的班級(jí)管理機(jī)制能夠有效提升班級(jí)管理的成效，為立德樹人理念的植入提供良好的保障。在進(jìn)行班級(jí)管理制度改革的過程中，教師應(yīng)該改變以往強(qiáng)制性的約束型班級(jí)管理，轉(zhuǎn)而以學(xué)生身心健康及個(gè)性化發(fā)展為管理制度的建設(shè)基點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在濃厚的人文關(guān)懷中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和德育觀念，只有充分感受到愛，在良好互信的師生關(guān)系中，學(xué)生才能夠在良好的班級(jí)管理氛圍中健康成長(zhǎng)。例如，為了讓立德樹人理念有效融入班級(jí)管理中，教師要首先摒棄“唯成績(jī)論”的傳統(tǒng)教育思想觀念，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，制定民主化制度，并多途徑找尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其做出鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，如“值日模范生”“團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)”“紀(jì)律小衛(wèi)士”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而營(yíng)造班級(jí)管理的自由、友愛、人性化氛圍，全面提升人文關(guān)懷程度，使學(xué)生在良好的班級(jí)管理中培養(yǎng)正確的德育觀念，提升自律自愛意識(shí)，最終達(dá)成德育工作的全面發(fā)展。

3.在班級(jí)管理中以德育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生思想品德建設(shè)

古希臘著名思想家亞里士多德曾說過：“德可以分為兩種，一種是智慧的德，另一種是行為的德，前者是從學(xué)習(xí)中得來的，后者是從實(shí)踐中得來的?！痹诎嗉?jí)管理中有效融入立德樹人觀念，需要將德育實(shí)踐活動(dòng)作為重要的品德建設(shè)施力點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加“關(guān)愛老人活動(dòng)”“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典”“社會(huì)責(zé)任感教育”等德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，使學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式真正消化德育內(nèi)容，加深社會(huì)責(zé)任感，提升思想道德水平，從而將這些外在的活動(dòng)收獲轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的德育修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的外踐于行、內(nèi)化于心，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展邁上新的臺(tái)階，在班級(jí)管理中對(duì)構(gòu)建師生之間平等和諧關(guān)系，立德樹人理念的全方位滲透等皆有了更高的要求，兩者在教育工作中相輔相成，相互交融，能夠讓學(xué)生在學(xué)校與教師給予的人文關(guān)懷中形成良好的思想道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化的引導(dǎo)與熏陶中增強(qiáng)自身的社會(huì)主義榮辱觀和時(shí)代責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面進(jìn)步與高質(zhì)量發(fā)展。因此，教師與學(xué)校需要在班級(jí)管理中持續(xù)探索立德樹人理念有效融入的方法途徑，并繼續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐，開創(chuàng)教育工作中德智全能型人才發(fā)展的新格局。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)①1;山東省淄博市臨淄中學(xué)②，山東 淄博255000）