用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王淑杰

【摘要】? ? 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)的重要導(dǎo)向，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將教材上相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該采取有效的措施和策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 核心素養(yǎng)

引言

當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了新常態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)的深入融合，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)和改革，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域也在不斷利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了核心素養(yǎng)的概念，指出在教育過(guò)程中，要致力學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)和重要能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度出發(fā)而提出來(lái)的概念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握當(dāng)下的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，而這就是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多自主思考、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和探究的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)形成深刻的理解，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師也可以充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改善教學(xué)過(guò)程和模式，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)思維和空間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1部分教師的信息素養(yǎng)不高

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和最終的教學(xué)效果，但是要想充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就要求教師要具備較高的信息素養(yǎng)，掌握信息化的教學(xué)能力和手段。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，部分教師的信息素養(yǎng)較低，對(duì)新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握不夠熟練，雖然知道能夠使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是卻不知道怎樣充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教學(xué)的過(guò)程和效果。

對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握不夠熟練，因此在課堂教學(xué)中只能簡(jiǎn)單實(shí)用多媒體課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，一般是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些優(yōu)質(zhì)的課件，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度使用，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+教育的價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)[1]。

2.2部分教師的功能逐漸淡化

互聯(lián)網(wǎng)+教育徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)和主體，將數(shù)學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生基本都是在聽(tīng)講和被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。而互聯(lián)網(wǎng)+教育更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師要給學(xué)生提供更多自主思考和探究的平臺(tái)。這樣就導(dǎo)致部分教師忽視了自己引導(dǎo)者的作用和價(jià)值，在學(xué)生自主探究和探索的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，教師的功能在慢慢淡化。

實(shí)際上，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是雙主體，要求教師和學(xué)生都要在課堂上發(fā)揮出作用，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，而并不是讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，教師的作用不能被否定。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)繁多，比較抽象，難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力要求比較高，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏懼的心理，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不用談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以引入更加新穎和多樣化的教學(xué)手段，比如通過(guò)微課、動(dòng)畫(huà)、圖片等來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)變得更加立體和生動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，或者借助多媒體來(lái)引入有趣的數(shù)學(xué)故事，或者呈現(xiàn)具體化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

3.2將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、難以理解的特點(diǎn)，這是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要因素。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)直觀、形象和生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。比如在學(xué)習(xí)“立體幾何”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于空間幾何體以及點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系等相關(guān)的知識(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“圓的方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往難以理解圓的方程和圓的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師就可以引入flash動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，可以利用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)圓的方程在直角坐標(biāo)系上形成的圖形，并改變對(duì)應(yīng)的參數(shù)來(lái)呈現(xiàn)圖形的變化，在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)圓的方程以及各個(gè)參數(shù)的含義的理解，助力學(xué)生熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)?？傊處熆梢詫⑾冗M(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，以直觀、形象的方式來(lái)呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

四、用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

4.1構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（1）首先教師可以引入微課，通過(guò)微課來(lái)幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以借助微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課前做好自主預(yù)習(xí)。微課是一種通過(guò)微視頻來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的微型課程，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)錄制、設(shè)計(jì)成微課程，更加系統(tǒng)呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解和探究，以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)。微課的時(shí)間一般控制在5-8分鐘，主要是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以更加生動(dòng)、鮮活的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)[3]。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以在微課中利用精美的高清動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)函數(shù)的概念、函數(shù)圖像和參數(shù)的變化關(guān)系等進(jìn)行呈現(xiàn)，更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式等，以此來(lái)降低函數(shù)學(xué)習(xí)的難度。微課除了可以應(yīng)用在課中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，還可以用在課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師可以結(jié)合微課來(lái)制作導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生按照微課中的內(nèi)容來(lái)完成預(yù)習(xí)，并完成微課中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而全面提升預(yù)習(xí)的效果。微課能夠反復(fù)觀看，教師可以將制作的微課程發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)自主選擇觀看，成為學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而全面提升學(xué)習(xí)效果。

（2）另外，教師還可以引入慕課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。慕課是指將課堂教學(xué)搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，是一種大規(guī)模的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體來(lái)將不同地區(qū)的學(xué)生聚集在一起，接受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。慕課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和其他地區(qū)學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生選擇名校的名師的課程來(lái)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)接受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教師來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)慕課平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)理念和模式進(jìn)行革新，從而探索出更加高效的教學(xué)模式和方法。

4.2構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校還可以構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺(tái)，通過(guò)云平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。教師可以在智慧教學(xué)云平臺(tái)上來(lái)授課，充分利用云平臺(tái)中提供的海量的教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。在智慧教學(xué)云平臺(tái)上，師生之間能夠有效互動(dòng)，并且教師還可以通過(guò)云平臺(tái)上相關(guān)的功能和數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在線監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)更加具有針對(duì)性的講解，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)生可以將自己不懂的地方或者有疑惑的地方直接向教師詢問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)決定是集體講解還是單獨(dú)指導(dǎo)。在云平臺(tái)上，學(xué)生和學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效的合作交流，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)終端將自己遇到的問(wèn)題發(fā)送給同學(xué)，進(jìn)行求助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流討論。

4.3借助計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以借助計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和革新。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，各種高效的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)相繼出現(xiàn)，教師也應(yīng)該善于利用這些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加形象和生動(dòng)。比如教師可以將多媒體課件、交互式電子白板等靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的聲音、動(dòng)畫(huà)、文本和圖像等來(lái)輔助教學(xué)[4]。

比如交互式電子白板是近年來(lái)在教育領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)工具，教師可以將交互式電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，其能夠提供非常豐富的教學(xué)資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交互，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果和過(guò)程的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，引入微課、慕課等新型的課程，同時(shí)也可以構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺(tái)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)手段和路徑。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造更加高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。

參? 考? 文? ?獻(xiàn)

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