姚平原

摘 要：伴隨著新課程改革的深入推進與現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生閱讀能力的提高的重要性愈加凸顯。作為一種創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)模式，沉浸式閱讀教學(xué)可以有效地促進學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，并且在此過程中調(diào)動學(xué)生在閱讀時的積極性，進一步促進閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提升。除此之外，沉浸式閱讀教學(xué)還有利于學(xué)生在深入的閱讀中準(zhǔn)確地把握作者所表達的思想感情，獲得別樣的審美體驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文閱讀教學(xué)中，注重沉浸式閱讀教學(xué)的作用，有效地提升學(xué)生的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);沉浸式;創(chuàng)設(shè)情境;發(fā)揮想象

學(xué)者哈里齊克森米最早提出了沉浸理論，主要觀點在于人們完成任務(wù)時如果能夠沉浸其中，可以有效地集中自身的注意力，促進完成任務(wù)效率與質(zhì)量的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中，沉浸式的閱讀教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容時產(chǎn)生良好的體驗感，并且在閱讀過程中將注意力充分地集中起來，進而實現(xiàn)高效的閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于將沉浸式閱讀教學(xué)方法引入初中語文課堂上，在先進的閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)下，促進學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)，引起學(xué)生在閱讀過程中的共鳴

初中階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的生活化特點，這為教學(xué)過程中有效地運用生活化方法提供了便利條件，也為沉浸式閱讀教學(xué)的開展架起了橋梁。生活化的教學(xué)方法有利于將實際生活中與教材內(nèi)容具有相關(guān)性的內(nèi)容進行有效代入，進而促進學(xué)生課堂代入感的提升，在教學(xué)過程中引起學(xué)生在情感上的深深共鳴，進而促進沉浸式閱讀教學(xué)的順利開展。因此，教師在進行沉浸式閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)深刻地把握生活化的因素，致力于學(xué)生閱讀過程中情感共鳴的產(chǎn)生，打破文本與學(xué)生之間的壁壘，提高學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》時，這篇課文具有很強的借鑒意義，可以對學(xué)生的為人處世有啟迪作用。為了使沉浸式閱讀教學(xué)順利開展，我運用生活化的語言文字進行了課前引入，即：“實際生活中無非由兩件事組成，一件是‘說，一件是‘做，那么說和做之間有哪些哲理呢？他們在實際生活中有哪些具體的應(yīng)用呢？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會了解?！痹谏罨恼n前引入的影響之下，學(xué)生對課文的閱讀興趣與閱讀積極性得到了一個顯著的提升。于是我引導(dǎo)學(xué)生運用沉浸式的閱讀方法對課文進行了研讀，學(xué)生在研讀過程中產(chǎn)生了共鳴，了解到了課文中的深層次含義，進一步促進了學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本中

著名學(xué)者曾說過：“在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有代入感的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生熱烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于將情感活動與認知活動融合起來?！边@也是情境教學(xué)法的重要作用。在進行沉浸式閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有很強的可行性與代入感，可以幫助學(xué)生在閱讀相關(guān)文本時沉浸其中，進而感悟文本中所包含的深層次含義。因此，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本之中，進一步提升學(xué)生在閱讀過程中的效率與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《太空一日》時，我對教材中的內(nèi)容進行了深入的研究，在形成了一套完整的教學(xué)規(guī)劃之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容高度相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于文本中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在沉浸式閱讀方法的指引下，充分地發(fā)揮自身的自主閱讀能力，對課文內(nèi)容首先進行自主預(yù)習(xí)，在沉浸在課文中的基礎(chǔ)上，體會和把握課文所表達的含義與傳達的思想。除此之外，我還與學(xué)生進行了活躍的師生互動，在師生互動中提升了課堂的活躍度，有效地激發(fā)了學(xué)生在閱讀過程中的興趣。

三、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生在閱讀過程中的體驗感

伴隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展，多媒體教學(xué)模式以異軍突起的態(tài)勢促進了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)模式與沉浸式閱讀教學(xué)進行有效融合，可以促進學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，并且在實踐中促進學(xué)生想象能力的提升與邏輯思維的拓展，讓學(xué)生能夠沉浸在閱讀之中，進而增強學(xué)生在閱讀過程中的體驗感。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻把握沉浸式閱讀教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，利用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合、聲情并茂的特點，增強學(xué)生在閱讀過程中的沉浸感，促進學(xué)生閱讀體驗感的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，我利用多媒體教學(xué)模式中可以展示圖片與播放視頻的功能，為學(xué)生展示了紫藤蘿瀑布的真實圖片，用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在瀏覽了紫藤蘿瀑布的圖片之后，對課文內(nèi)容充滿了探索欲望，并且在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，運用讀寫結(jié)合的方法，對課文進行了高效率、高質(zhì)量的閱讀，從字里行間發(fā)現(xiàn)了紫藤蘿瀑布的美，也對作者的感受有了更進一步的認知。而后我要求學(xué)生在深入研讀課文并體會其中思想感情的基礎(chǔ)上，進行仿寫實踐，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，也有效地推動了學(xué)生寫作能力的提升。實踐證明，將沉浸式閱讀法與多媒體教學(xué)模式進行有效的融合，可以促進學(xué)生閱讀能力的提升，還有助于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

總而言之，在提升初中語文課堂閱讀教學(xué)效果的指引下，沉浸式的閱讀教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生在閱讀過程中的興趣，還有利于在久而久之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，即高效地運用沉浸式閱讀教學(xué)方法，以增強學(xué)生的閱讀體驗感為手段，以提高學(xué)生閱讀能力為落腳點，切實構(gòu)建高效的沉浸式閱讀課堂，促進學(xué)生閱讀水平的有效提升。

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（湖南省平江縣伍市鎮(zhèn)時豐中學(xué)）