跨文化交際視角下中職英語教學(xué)方式的創(chuàng)新

宋小猛

摘 要：本文簡(jiǎn)要解釋跨文化交際的內(nèi)涵和意義，從文化背景、思維方式和交往方式等方面分析制約學(xué)生跨文化交際的因素，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出創(chuàng)新思維講授創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造跨文化交際交流環(huán)境;創(chuàng)新教學(xué)載體，發(fā)展多種教學(xué)方式;創(chuàng)新教學(xué)資源，建立三維資源體系。

關(guān)鍵詞：跨文化交際視角;中職英語;教學(xué)方式創(chuàng)新

跨文化交流意味著與在語言、文化、習(xí)俗、社會(huì)和宗教上截然不同的人們進(jìn)行交流。例如，中美交流是一種跨文化交流。對(duì)于中職生來說，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，加上中國(guó)公司與國(guó)際公司之間的緊密聯(lián)系，跨文化交流已成為人才的主要配置。中等職業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化的重要途徑。這要求中等職業(yè)教育在幫助學(xué)生提高英語交流技能、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及通過口頭交流進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用，不斷提高學(xué)生的英語交流能力。

一、中職中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家教育和培訓(xùn)改革的明確要求，為中等職業(yè)大學(xué)生開發(fā)公共核心課程的目的是提高學(xué)生的基本科學(xué)和文化素養(yǎng)。但是，中等職業(yè)學(xué)校英語的現(xiàn)狀并不十分令人滿意，畢業(yè)生的英語溝通能力不符合公司的就業(yè)要求。主要問題是：首先，英語教學(xué)并沒有引起學(xué)校的注意。許多中等職業(yè)學(xué)校由于其教學(xué)理念而忽視了英語教學(xué)的重要性，漠視對(duì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，并且缺乏英語教學(xué)設(shè)備和教師資源。其次，中職生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。大多數(shù)中等職業(yè)大學(xué)生的英語背景較弱，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，花的時(shí)間更少。同時(shí)，中職生從意識(shí)上更加注重專業(yè)和技能的發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語課的重視程度不高，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。第三，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師缺乏專業(yè)的英語語言技能。職業(yè)學(xué)院需要訓(xùn)練具有專業(yè)技能的人才。然而，大多數(shù)職業(yè)英語教師沒有重視語言問題，缺乏特定的專業(yè)英語語言知識(shí)和技能，這將會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)英語語言技能。

二、中職英語教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)理念

作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，中等職業(yè)學(xué)校必須首先將英語從文化到技術(shù)融合到課程設(shè)計(jì)中。在發(fā)展教學(xué)觀念時(shí)，有必要從中等職業(yè)學(xué)校的層次上倡導(dǎo)“英語學(xué)習(xí)應(yīng)基于文化和價(jià)值取向”。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)生使用英語作為主要語言。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語是有關(guān)國(guó)家或社區(qū)之間交流與合作的必不可少的通用工具。

（二）在跨文化交流中提高學(xué)生的主動(dòng)性

通過在教室中對(duì)跨文化交流進(jìn)行建模，根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)確定情景。例如，中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)可以為學(xué)生舉辦模擬的國(guó)際經(jīng)濟(jì)會(huì)議。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師需要充分準(zhǔn)備專業(yè)知識(shí)，以使學(xué)生具有更切合實(shí)際的跨文化交流意識(shí)?；蛘邔W(xué)校和教師可以積極收集有關(guān)國(guó)際比賽志愿者招募的信息，以便學(xué)生可以在實(shí)踐中體會(huì)到這一點(diǎn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在跨文化交流中的主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，為跨文化交流創(chuàng)造環(huán)境

專業(yè)英語作為交際語言的一個(gè)學(xué)科，與獨(dú)特的交際環(huán)境密不可分。為了發(fā)展中等職業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，有必要更新英語教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建多元化和實(shí)際的的文化交際環(huán)境，并在現(xiàn)實(shí)的情況下發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。創(chuàng)建一種多樣化的文化交流環(huán)境，意味著要根據(jù)發(fā)展英語跨文化交流能力的需求，構(gòu)建一種適合中職學(xué)生用英語交流的文化環(huán)境。目前，許多教師正在教學(xué)中集中精力創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用的環(huán)境，但是經(jīng)常使用中文環(huán)境來構(gòu)建不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流技能的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)英語的文化背景、思維方式和溝通方式，應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)目缥幕浑H環(huán)境，使學(xué)生仿佛處于英語務(wù)實(shí)的環(huán)境中。

（四）提高中等職業(yè)學(xué)?？缥幕處煹臏贤芰?/p>

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的來源，中等職業(yè)學(xué)校教師對(duì)跨文化和跨文化教學(xué)模式的態(tài)度直接影響著文化教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)將文化信息與語言技能有機(jī)地結(jié)合在一起，這不僅可以提高學(xué)生的語言技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言文化的洞察力。教師必須首先提高中等職業(yè)教師的跨文化素養(yǎng)。這不僅對(duì)英語教師有用，對(duì)其他技術(shù)專業(yè)的教師也很有用。其次，有必要從中等職業(yè)教師本人入手，以介紹跨文化交際的概念和認(rèn)識(shí)，不僅是從理論上促進(jìn)跨文化交際教學(xué)的思想，而且是通過實(shí)施教學(xué)方法，促進(jìn)跨文化交際在日常英語教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，避免形式主義。

（五）合理選擇教科書主題

在為中等職業(yè)學(xué)校選擇英語教科書時(shí)，教科書的內(nèi)容應(yīng)著眼于英語國(guó)家歷史的主要特征，族裔組成、政府機(jī)構(gòu)、政治條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育，以便使學(xué)習(xí)者更加了解目標(biāo)語言的文化。

（六）鼓勵(lì)深化跨文化教育改革

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校的典型特點(diǎn)，繼續(xù)開展跨文化教育改革，加強(qiáng)與公司、大學(xué)、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)伙伴的實(shí)際合作。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與模擬客戶或同事進(jìn)行實(shí)時(shí)的高層實(shí)時(shí)對(duì)話，進(jìn)行口頭交流、撰寫文章以及其他重要的業(yè)務(wù)關(guān)系，這對(duì)專業(yè)學(xué)院來說非常重要。

簡(jiǎn)而言之，發(fā)展跨文化交際能力是提高中職生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是提高中職英語教學(xué)的新重點(diǎn)?？缥幕浑H能力的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)跨文化交際的理解，努力營(yíng)造有利于學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的交際環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓓紅.中職學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（18）：65-66.

[2]楊曉紅.跨文化交際視角下中職生英語學(xué)習(xí)中中國(guó)文化失語現(xiàn)象的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

（河南省信陽市淮濱縣中等職業(yè)學(xué)校）