關(guān)于幼兒自主游戲中教師支持策略分析

趙育雙

摘 要：在開展幼兒教育的過程中，開展游戲教學(xué)，不僅是一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是幼兒權(quán)利的體現(xiàn)。在游戲過程中，幼兒能通過游戲來獲知一些社會的規(guī)則，從而提高自身的語言能力及認(rèn)知能力，使得幼兒能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。而幼兒園的游戲化課程教育，倡導(dǎo)自主、自由、創(chuàng)新、愉悅的精神，當(dāng)幼兒能夠進(jìn)行自主游戲時(shí)，才能夠真正成為游戲?qū)W習(xí)過程當(dāng)中的主人。因此，教師要打破教學(xué)定式，控制好游戲教學(xué)當(dāng)中幼兒在前，教師在后，從而有效地調(diào)動幼兒的游戲積極性，讓幼兒不僅成為游戲過程當(dāng)中的體驗(yàn)者，更能夠成為實(shí)際問題的解決者。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主游戲;教師支持;策略

“自主游戲”概念的提出引發(fā)了人們對于游戲本質(zhì)、目的性教育以及自主游戲之間的再一次深度思考。幼兒教師在自主游戲進(jìn)行的過程中扮演著支持者的角色，通過將目的性教育與自主游戲的結(jié)合，從而處理好教學(xué)當(dāng)中的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，幼兒游戲與支持策略的相關(guān)概念，并明確兩者之間的關(guān)系，從而將支持策略轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從而提高對于幼兒自主聯(lián)系的支持性，以此來提高幼兒自主游戲的水平。

一、自主游戲支持策略的概念

（一）自主游戲的概念

自主游戲就是在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，能夠依據(jù)自身的想法與興趣對于游戲的材料、游戲的方式、游戲的內(nèi)容以及游戲的伙伴等進(jìn)行選擇，并自己設(shè)計(jì)游戲的目的，這樣的游戲方式能夠讓幼兒更加深入關(guān)注游戲進(jìn)程，從而提高在游戲當(dāng)中的積極性。“自主游戲”這一概念最早是在《兒童權(quán)利公約》等條例當(dāng)中提出的，強(qiáng)調(diào)幼兒游戲的重要性，并對于當(dāng)前幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中的游戲教學(xué)化等現(xiàn)象提出了思考。當(dāng)前幼兒園教育當(dāng)中游戲幾乎淪為了教學(xué)的工具，卻忽視了在游戲過程中對于幼兒自主性的強(qiáng)調(diào)，以及教師對于自主游戲的支持。

在強(qiáng)調(diào)自主游戲過程當(dāng)中的幼兒自主性的同時(shí)，也要注重教師對于自主游戲的支持，并且教師的支持要能夠促進(jìn)幼兒的游戲水平，從而實(shí)現(xiàn)幼兒自主性與教育目的的有機(jī)結(jié)合。

（二）支持策略的概念

真實(shí)策略指的是教師在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程當(dāng)中，要讓幼兒來把握游戲進(jìn)行的方向，并能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展需要以及興趣而提供個(gè)性化的幫助，從而促進(jìn)游戲的開展，以及幼兒游戲水平的提高。

二、幼兒自主游戲中的教師支持策略分析

（一）充分運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲環(huán)境

在開展幼兒自主游戲的過程當(dāng)中，教師要尊重幼兒的興趣，以及幼兒自身的學(xué)習(xí)模式，通過積極地引導(dǎo)幼兒參與到游戲環(huán)境當(dāng)中，并能夠通過游戲環(huán)境來對幼兒產(chǎn)生良好的影響[1]。因此，教師要充分運(yùn)用材料，建設(shè)有效的游戲環(huán)境。首先，教師要對于材料準(zhǔn)備工作做出放手，幼兒教師要減少對于精致材料的投入，而多增加一些能夠引起幼兒對于生活回憶的源自于生活中的材料，將游戲還原到幼兒的實(shí)際生活狀態(tài)。例如可以讓幼兒搜集家庭生活當(dāng)中的一些物品，例如廢舊的報(bào)紙、衣物等。其次，教師要對于游戲空間的設(shè)置做出放手，在自主游戲開展的過程當(dāng)中，對于游戲空間的設(shè)計(jì)與安排，教師可以交給幼兒，讓幼兒在進(jìn)行游戲空間的設(shè)計(jì)與安排的過程中進(jìn)一步熟悉游戲空間以及材料，以此來加強(qiáng)自主游戲過程中的幼兒互動。此外，教師要對于游戲的整理歸納工作做出放手，在進(jìn)行游戲資源的歸納整理過程中，教師要讓幼兒一起參與到對于材料的歸納整理過程當(dāng)中，對于材料進(jìn)行歸納整理的過程中，能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣。

（二）通過制定計(jì)劃激發(fā)幼兒的游戲熱情

通過制定計(jì)劃，能夠有效提高幼兒在自主游戲過程當(dāng)中的思考，以及感受能力，因此，教師要重視自主游戲開展當(dāng)中對于計(jì)劃的制定。首先，要注意計(jì)劃方式的多元化。幼兒在進(jìn)行自主游戲的過程當(dāng)中存在一定的個(gè)體差異，例如年齡上的差異，因此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡段來開展不同的計(jì)劃方式[2]。例如對于小班的幼兒，教師可以運(yùn)用開小火車的方式讓幼兒進(jìn)行游戲計(jì)劃的講述;對于中班的孩子，都可以采用丟手絹的方式，讓幼兒講述自己的游戲計(jì)劃;對于大班的幼兒，則可以采用繪畫的形式將小組的計(jì)劃表現(xiàn)出來。第二，要注意計(jì)劃交流過程當(dāng)中的全方位化。幼兒教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)體差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定個(gè)性化的游戲策略。例如一個(gè)班級內(nèi)的老師可以進(jìn)行分組，對于每一位幼兒進(jìn)行詢問，從而制定幼兒的自主游戲計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的個(gè)性化[3]。第三，要注意計(jì)劃的開放性原則。幼兒在進(jìn)行自主游戲的過程中，通過語言交流也在不斷鍛煉自身的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分的想象空間，通過對于問題的開放性設(shè)計(jì)而提高幼兒的想象力。例如教師要進(jìn)行一些開放性的提問，例如你想用什么材料做游戲？你想做什么類型的游戲？你想與誰共同完成游戲？你完成了游戲的目的是什么？在進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，教師也要尊重幼兒的話語權(quán)，并認(rèn)真地傾聽幼兒的計(jì)劃，做出積極的應(yīng)答，從而讓幼兒感到自己的計(jì)劃得到了認(rèn)可。此外，還要幫助幼兒進(jìn)行計(jì)劃拓展，并提出合理的游戲改良建議。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒教育階段，自主游戲的開展是十分重要的，教師作為幼兒自主游戲與教育的支持者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自主游戲?qū)τ谟變褐橇﹂_發(fā)、思維建立以及知識學(xué)習(xí)的重要性，并明確自身在自主游戲過程中的支持者身份，對于幼兒自主游戲的開展提供有效的支持與鼓勵(lì)，讓幼兒能夠自主完成游戲的計(jì)劃，材料的準(zhǔn)備，游戲的操作、探索，并在進(jìn)行自主游戲的過程中不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭曉秀. 關(guān)于“幼兒區(qū)域自主游戲”教師支持策略的研究[J]. 好家長，2019（29）：30-30.

[2] 陳一青. 淺談幼兒園創(chuàng)造性游戲中教師的支持與指導(dǎo)策略[J]. 新一代：理論版，2020，000（010）：P.110-110.

[3] 吳玲. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略分析[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（008）：190.

（遼寧省沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園）