王國(guó)青

摘 要：一切的藝術(shù)創(chuàng)作都離不開(kāi)生活，美術(shù)作品的創(chuàng)造靈感來(lái)源于生活，又作用于生活，為生活增添了濃重的色彩。因此在初中美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要以生活理念為指導(dǎo)，結(jié)合生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生從生活中獲得感知，調(diào)動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而在自主探索的過(guò)程中更加深刻地理解美術(shù)的內(nèi)涵，提高美術(shù)鑒賞能力。鑒于此，本文將針對(duì)生活化教學(xué)情境融入初中美術(shù)課堂的策略進(jìn)行探究，以期為初中美術(shù)教育工作者帶來(lái)幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中美術(shù);教學(xué)策略

在新課改的不斷推動(dòng)下，教育對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高?，F(xiàn)如今，學(xué)生不僅要提高語(yǔ)、數(shù)、英等文化課程的學(xué)科素養(yǎng)，更需要發(fā)展自身的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。因此，初中美術(shù)教師要看到美術(shù)教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，把生活化的情境作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感悟生活開(kāi)始，逐漸體會(huì)到美術(shù)作品中的藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感，使學(xué)生在積極情感因素的影響下主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，借助生活化情境掃除學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)會(huì)遇到的障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪墊良好的道路。

一、營(yíng)造文化生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文化和藝術(shù)是共通的，兩者相輔相成。每一件藝術(shù)作品中既蘊(yùn)含著美學(xué)元素，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)造詣，也展現(xiàn)了創(chuàng)作時(shí)代背后所蘊(yùn)含的文化背景和時(shí)代氣息。因此，藝術(shù)作品往往對(duì)學(xué)生的審美能力以及思維能力具有較高的要求，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)文化底蘊(yùn)才可以體會(huì)創(chuàng)作者的思想內(nèi)涵。為了在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生更加輕松地理解課本上的美術(shù)作品，教師可以為學(xué)生營(yíng)造文化生活情境，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文化元素的理解提高對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣和探索欲望，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵在美術(shù)作品的熏陶下共同成長(zhǎng)。

例如，教師在教學(xué)《凝練的視覺(jué)符號(hào)》時(shí)，可以將具有代表性的“京”字的演變過(guò)程利用多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生觀看這一漢字的發(fā)展歷程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)了文化氛圍的情境，使學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的文化情境中更加深刻地理解到文字中蘊(yùn)含的悠久文化歷史，感受到文字符號(hào)這一中國(guó)特有的藝術(shù)文化表現(xiàn)形式中蘊(yùn)含的象征和內(nèi)涵。這樣，學(xué)生掌握了更多的文化背景知識(shí)，就可以更加深入地理解美術(shù)作品的意圖，從而使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中情感的把握。

二、營(yíng)造直觀的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

初中課本中的知識(shí)具備一定的復(fù)雜性，教師大多會(huì)采取情境教學(xué)法將復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化和簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠沉浸在情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。將情境教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)課堂中有利于學(xué)生將抽象的藝術(shù)原理和生活中的具體形象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造靈感，提高學(xué)生對(duì)課本美術(shù)知識(shí)的理解和把握。因此，初中美術(shù)教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造直觀化生活情境，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下加深對(duì)作品藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，教師在教學(xué)《精美的報(bào)刊》時(shí)，為了使學(xué)生更加深入地理解報(bào)刊的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪蟹e累的素材應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示各式各樣報(bào)刊的設(shè)計(jì)模板，或者在課堂中為學(xué)生展示各類(lèi)報(bào)刊、雜志，或者精美的書(shū)籍封面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的情境。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的生活化形象的展示使學(xué)生更加輕易地理解課本中抽象的理論知識(shí)，讓學(xué)生在深刻理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，挺高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、營(yíng)造實(shí)踐生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知

藝術(shù)是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而來(lái)，又反饋于生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的也是提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及美學(xué)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升和在社會(huì)中更好的生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，初中美術(shù)教師僅僅在課堂中傳授美術(shù)理論知識(shí)是不夠的，還需要通過(guò)營(yíng)造實(shí)踐生活情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊良好的道路。

例如，教師在教學(xué)《有創(chuàng)意的字》時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)哪些字體有了解，并借助多媒體為學(xué)生展示各式各樣的字體，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合對(duì)生活中各式各樣藝術(shù)字體的了解進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的字體。這樣，實(shí)踐生活情境的營(yíng)造不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)和生活之間聯(lián)系的理解，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)雖然是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，但是它和生活充滿(mǎn)了聯(lián)系，為了讓美術(shù)教育的效果更“接地氣”，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)和自身的藝術(shù)素養(yǎng)回饋社會(huì)，作用于生活，教師在教學(xué)時(shí)就要結(jié)合生活展開(kāi)。因此，作為一名美術(shù)教師，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的生活體驗(yàn)，營(yíng)造文化生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造直觀生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;營(yíng)造實(shí)踐生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。通過(guò)挖掘教材中藝術(shù)因子和生活之間的聯(lián)系，將藝術(shù)知識(shí)還原給生活背景，使學(xué)生在更加廣闊的生活中更加深刻地感知美術(shù)的魅力，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和自身能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省興寧市永和中學(xué)）