劉兆前

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，初中歷史微課教學(xué)必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，必然將滲透到一線初中歷史教學(xué)課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來(lái)的教育改革走向。本文也因此簡(jiǎn)要敘述了初中歷史微課教學(xué)，并對(duì)如何應(yīng)用微課進(jìn)行歷史教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;歷史教學(xué);應(yīng)用策略

隨著信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)、手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及將我們帶入了數(shù)字化時(shí)代。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，他們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)選擇自己所需要的任何內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求。那么具有活潑生動(dòng)、短小精悍特點(diǎn)的微課資源應(yīng)運(yùn)而生。微課歷史教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，必然將滲透到一線歷史課堂的教育教學(xué)中，為初中歷史學(xué)習(xí)注入新的活力，為更好地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑。

一、如何制作歷史教學(xué)微課

（一）確定合適的微課授課類(lèi)型

設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類(lèi)型，有助于提高微課堂的效果。建議微課的類(lèi)型選擇以下幾種：講授類(lèi)——適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。這是最常見(jiàn)、最主要的一種微課類(lèi)型。問(wèn)答類(lèi)——適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。討論類(lèi)——適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)類(lèi)——適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）選擇和分析處理知識(shí)點(diǎn)

一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

（三）構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過(guò)程

1.切入課題要新穎、迅速。由于微課時(shí)間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通常采用以下幾種方式切題：設(shè)置一個(gè)題目引入課題;從以前的基本內(nèi)容引入課題;從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題;開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題;設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等進(jìn)入課題。

2.講授線索要鮮明。在微課的設(shè)計(jì)中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡(jiǎn)，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿(mǎn)地完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)尾要快捷。在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊嬷攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，因此，微課小節(jié)不在于長(zhǎng)而在于精，小節(jié)的方法要科學(xué)、快捷。

4.力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。在微課的設(shè)計(jì)中，一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)，可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等。微課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，才能提升微課的水準(zhǔn)。

（四）制作實(shí)用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。因此，在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）微課有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，都是很好的工具。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。學(xué)生課上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，回家可以運(yùn)用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于新舊知識(shí)的銜接。

（二）微課有利于提升教師的教學(xué)。微課可以使教師教學(xué)效果更好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，運(yùn)用微課特有的動(dòng)態(tài)效果，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥。

三、歷史教學(xué)微課應(yīng)用存在問(wèn)題

資源不夠豐富。沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的微課網(wǎng)站，提供各種微課資源，并且為大家所熟知，所來(lái)大家下載的都是一些零散的微課，制作的微課也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的展示平臺(tái)。制作條件不夠。微課的制作雖然提供了很多的軟件及硬件，但基本的配備在大部分時(shí)候無(wú)法滿(mǎn)足制作者的需要，雖然手機(jī)拍攝也是可以的，但是效果卻不怎么盡人意。接受并應(yīng)用需要一個(gè)過(guò)程。雖然微課已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所知曉，但是在應(yīng)用上，大部分還是流于形式，沒(méi)有真正地發(fā)揮出它的價(jià)值，仍然需要進(jìn)一步的推廣，那將是一個(gè)比較激烈的“戰(zhàn)斗”過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

如今，在全世界范圍內(nèi)，正在興起一場(chǎng)構(gòu)建智慧型、“互聯(lián)網(wǎng)+”型教育的教育變革。把微課應(yīng)用于中學(xué)歷史教育，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用微課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，逐步形成具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，正順應(yīng)了這股潮流。

總之，微課為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，微課也讓歷史教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)，微課還豐富了課堂學(xué)習(xí)的素材，讓我們感受到歷史學(xué)科的魅力和探索的樂(lè)趣。一線教師要學(xué)會(huì)這門(mén)技術(shù)，至少要了解這門(mén)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展是有好處的。

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（江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）