戴新發(fā)

摘 要：在科技發(fā)展的新時代，我國各個階層的人士都向往著美好的生活，其對教育教學(xué)行業(yè)的重視程度在不斷地提高，并且為保障良好的學(xué)習(xí)氛圍和高效的教學(xué)質(zhì)量，教師在不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的環(huán)境下教育教學(xué)課堂面臨的問題和困難較多，教師在課堂上會選擇運(yùn)用新型的教學(xué)方法。本文主要從初中生角度出發(fā)，分析初中生物教學(xué)課堂上所存在的問題和傳統(tǒng)教學(xué)方法的不利影響，提出在課堂上應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：微課 初中生物教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

【正文】眾所周知，微課就是微型課程的簡稱，其主要包括針對性強(qiáng)、主題明確，短小精確、易于教師傳播，資源容量較小等特點。在初中生物課堂上應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠使生物教學(xué)活動更加輕松，可以滿足學(xué)生的不同需求，可以讓學(xué)生更加深刻地了解初中生物這門學(xué)科其中的樂趣。因此，教師可以將微課引入初中生物教學(xué)中，解決傳統(tǒng)初中生物教學(xué)課堂的問題，通過微課進(jìn)行新課程的引導(dǎo)，在生物實驗教學(xué)課堂上應(yīng)用微課。

一、微課的主要特征

1.1微課的特點是主題明確，有針對性

微課相比較正常的課堂教學(xué)，其主要是為了解決學(xué)科中的難點，教師在微課上選取的教學(xué)內(nèi)容，其主題比較明確，突出了講課的重點，同樣教師在講解過程中通常也是使用簡練的語言將知識點清晰的傳授給學(xué)生。

1.2微課的特點是短小，便于學(xué)生理解

微課的一大特點就是教學(xué)時間簡短，一節(jié)課持續(xù)的時間大概率是10-15分鐘，學(xué)生們在課堂上認(rèn)真聽課的時間就集中在10分鐘之內(nèi)，微課的特點符合學(xué)生們最佳聽課時間;并且微課的語言簡短，清晰明了的表達(dá)方式便于學(xué)生們的理解。

二、目前我國初中生在生物教學(xué)課堂上遇到的問題

2.1教師在初中生物教學(xué)課堂上采用的教學(xué)方式老舊

教師和學(xué)生都認(rèn)為只有好的成績和排名才是認(rèn)真學(xué)習(xí)的成果，其還認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才更有保障。但是教師在初中生物教學(xué)課堂上采用的教學(xué)方法過于單一和老舊，生物是一門靈活性較高、需要多重實驗驗證的科目，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下都只是單方面的講解，沒有動手實踐。

2.2初中生物所受重視程度不高

大部分地區(qū)的中考科目中都不包括生物在內(nèi)，因此，這些地區(qū)的學(xué)校都會注重語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，花費(fèi)大量的時間和精力安排的語文課、數(shù)學(xué)課等，生物教學(xué)所受重視程度不高。

三、微課在初中生物教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的有關(guān)策略

3.1教師在生物課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行新課的引導(dǎo)

在每一個單元知識點的正式講解之前，教師都需要做一些有效的準(zhǔn)備工作和引導(dǎo)工作，引導(dǎo)工作的完美成果可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，為在初中生物教學(xué)課堂上取得事半功倍的效果，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行新課程的引導(dǎo)工作。

例如，教師在進(jìn)行北師大版本初中生物七年級上冊第二單元《生物體結(jié)構(gòu)》的單元講解時，教師首先要明確這一單元的主要內(nèi)容包括第三章的《細(xì)胞》和第四章《生物體的結(jié)構(gòu)層次》，然后教師可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上搜索細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)層次的有關(guān)圖片或者視頻，將其做成“微課”，在正式的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體將“微課”播放出來。另外，教師該要做好提問工作，詢問學(xué)生們對細(xì)胞和生物提結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識。

3.1教師可以將微課應(yīng)用到初中生物的實驗教學(xué)中

由于生物這一門學(xué)科的特點和要求，在初中生物教學(xué)課堂上。實驗教學(xué)扮演著很重要的角色，實驗不僅可以加深學(xué)生對知識的掌握程度，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，而微課作為新型的教學(xué)方式，其完全可以租生物實驗教學(xué)相結(jié)合。

例如，在進(jìn)行北師大版本初中生物七年級上冊第三章中第五單元《綠色植物開花的生活方式》的內(nèi)容講解時，教師可以根據(jù)知識點將實驗分為研究“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、“蒸騰作用”、“運(yùn)輸作用”的五個小組，然后根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好和特長將其平均分成五個小組，這五個實驗在短時間內(nèi)不可以得出結(jié)論，因此，教師可以讓五個小組每一天采用微課的方式，將拍攝和記錄綠色植物的變化整理成5-10分鐘的微課，在生物實驗教學(xué)課堂后，教師將這些實驗有關(guān)的微課視頻進(jìn)行播放。最后，學(xué)生也可以在小組內(nèi)討論這次實驗的結(jié)果和所需要改進(jìn)的地方。

3.3教師可以將微課模式運(yùn)用到日常教學(xué)中

微課作為一種新型的教學(xué)方法，其可以到達(dá)的高度沒有得到保證，但為讓學(xué)生適應(yīng)微課的教學(xué)模式，教師可以將微課運(yùn)用到日常教學(xué)中。

為加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解，教師會在課堂上提出許多問題完成與學(xué)生之間的互動交流。因此，教師可以在“微課”的理念下，將提問的問題改進(jìn)成“微課模式下的三段式提問”——自學(xué)和交流、解疑、拓展。

【結(jié)束語】教育教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新一直是我國發(fā)展的核心問題，因此，教師要注重起自己的教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，追求新型的教學(xué)理念，不斷拓展，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧芳.初中生物微課教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2021（12）：131-132.

[2]王博，趙桂云.淺談微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（01）：33-34.

（福建省南安市九都中學(xué)）