心理資本視角下高職學生就業(yè)能力提升策略研究

任愛芳

摘 要：心理資本是一個人獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。心理素質(zhì)的強大決定了個人發(fā)展與成長的狀態(tài)。如今，高職學生面臨著就業(yè)壓力、個人能力、社會需求等各種因素的影響，高職學生自身的心理資本對于就業(yè)能力有正向的預(yù)測作用，心理資本與就業(yè)能力互為必要條件，因此，高職院校應(yīng)通過開發(fā)高職學生自身的心理資本，來提升高職學生的抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力。

關(guān)鍵詞：心理資本;就業(yè)能力;高職學生

心理資本已成為企業(yè)競爭力的關(guān)鍵點，是選拔人才和培訓考核的重要指標，提高高職學生心理資本對促進其就業(yè)能力有顯著的作用，從高職學生的韌性、希望、樂觀和自我調(diào)節(jié)四個維度入手，提高學生的就業(yè)能力，以韌性為基本，以目標為導向。

一、心理資本與就業(yè)能力的內(nèi)涵

心理資本的概念最早應(yīng)用于經(jīng)濟學、投資學等領(lǐng)域，心理資本是影響個人表現(xiàn)能力的個性特征，從而反映一個人的自我想法和自尊心，并支配一個人的行為和對職業(yè)的態(tài)度。當代高職學生就業(yè)壓力困難，人數(shù)逐漸增長，2019年高校應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)為834人，2020年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已接近875萬人，為緩解當代大學生就業(yè)難的局面，國家出臺了一系列能夠促進大學生積極就業(yè)的政策，為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，千方百計保持應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的局面，在外界因素的作用下，畢業(yè)生自身的就業(yè)能力也是影響其順利就業(yè)的因素，所以，提高大學生自身的就業(yè)能力才是緩解就業(yè)難的重要布局。英國社會問題學家貝弗里奇在1909年就提出了就業(yè)能力的概念，認為就業(yè)能力就是可雇傭性，同時也是個體保持工作的能力。不同背景下高職學生心理資本與就業(yè)能力產(chǎn)生差異，男生在心理資本，就業(yè)能力及溝通交流方面顯著高于女生，擔任班干部學生的心理資本，工作能力及抗壓能力明顯高于沒有擔任班級干部的同學，從心理資本角度觀察，人際關(guān)系在自我效能合作能力方面有著明顯的作用，美國教育科學部門對此進行了大量的社會調(diào)差，通過調(diào)查結(jié)果表明，交流溝通能力，組織策劃能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自我管理能力都是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，并且指出了要積極通過課堂上的教學來培養(yǎng)高職學生的就業(yè)能力，構(gòu)建學生的空間系統(tǒng)，開展全面的高職生涯規(guī)劃與指導工作。

二、心理資本對就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）心理資本是個體積極的心理狀態(tài)

近幾年，心理資本開始受到教育界學者的關(guān)注，對于高職學生而言，心理資本是影響未來職業(yè)發(fā)展的核心，為了提升高校學生心理資本的現(xiàn)狀水平，采用描述性統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，當代高職學生心理資本均值處在中等水平，心理資本表現(xiàn)突出的是堅韌（M=3.40），希望（M=5.0）。接著，采用描述性統(tǒng)計法對高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀進行了總結(jié)，結(jié)果表明，就業(yè)能力值均處于3.70中等水平，就業(yè)能力中表現(xiàn)突出的是人際溝通能力（M=3.85），自我管理能力（M=3.90），知識能力與實踐能力均值分別是3.46和3.56，均低于總的就業(yè)能力平均值。

（二）積極認知就業(yè)環(huán)境，形成樂觀心態(tài)

從心理資本角度來看，就業(yè)能力不僅指能找到自己滿意的崗位，也包含持續(xù)完成工作與實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的能力，高校作為開發(fā)和培養(yǎng)人才的重要基地，較多關(guān)注學生的學習能力與實踐能力，對學生的心理素質(zhì)教育相對缺乏，在當今就業(yè)形勢的嚴峻下，良好的心理健康，積極樂觀的態(tài)度等心理因素已成為公司可持續(xù)發(fā)展的核心要素，高校畢業(yè)生人數(shù)增多，心理壓力較大，很多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職的過程中由于各種原因被拒或因找不到理想的工作而沮喪，失望，相反，心理資本較強的應(yīng)屆生面對殘酷的就業(yè)環(huán)境，更能靈活反思自身的不足，積極地調(diào)整心態(tài)，更能激發(fā)自身的潛能從而找到滿意的工作。因此，心理資本與自身的抗壓能力對學生保持積極的心態(tài)有極大的推動作用。

三、心理資本對就業(yè)能力的影響

心理資本與就業(yè)能力的相關(guān)分析報告顯示，自我效能，堅韌，樂觀與就業(yè)能力中團隊合作能力、知識調(diào)和能力、人際溝通能力有著明顯的聯(lián)系，為了進一步觀察心理資本與就業(yè)能力之間的關(guān)系，提高學生的就業(yè)能力，高校應(yīng)構(gòu)建“課程+社團”的教育服務(wù)平臺，重視學生心理健康教育，將心理健康課設(shè)為主要課程，合理安排教學時間，著重對貧困學生心理問題進行教導，貧困學生因家庭背景極容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感等問題，通過開設(shè)心理健康課程，讓貧困學生了解心理資本要素對于他們的重要性，教會他們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題、調(diào)整心態(tài)，為自己營造一個積極向上的環(huán)境。

四、結(jié)束語

從心理資本的角度出發(fā)，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)能力，同時對心理健康問題進行教導，這是一項長期的開展工作，另外，高校應(yīng)根據(jù)貧困生的心理特點，開設(shè)心理健康服務(wù)站，積極鼓勵每一位貧困生增強自信心，提高自我成就感。大學生生涯處于學生發(fā)展轉(zhuǎn)換的階段，高校應(yīng)及時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)他們的自我潛能，并利用各種資源開展心理健康測量及自我評定，適當?shù)卣{(diào)整職業(yè)規(guī)劃，幫助學生成人、成材、成長。

參考文獻：

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（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院）