談高中歷史教學(xué)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)方式

陳勇

摘 要：在通過多種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)問題認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就需要從不同的教學(xué)課堂中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效解讀，從而提高學(xué)生的問題分析學(xué)習(xí)能力。教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)感受合理概述的過程中，也需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且在這個(gè)過程中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化篩選。教師在高中歷史教學(xué)中，就可以針對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，因此，本文就談高中歷史教學(xué)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史;認(rèn)知能力;鼓勵(lì)高中生提問;引導(dǎo)思維過程;強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識

在將不同的教學(xué)理念都運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師就需構(gòu)建不同類型的思維導(dǎo)圖，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力得到合理的提升。學(xué)生在展示自己的思維學(xué)習(xí)的過程中，也需要進(jìn)行教學(xué)方式的合理創(chuàng)新，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在從不同的教學(xué)課堂類型的開展中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的討論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師在高中歷史教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就需要借助不同類型的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)趣味性的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)步驟，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受得到有效的加強(qiáng)。教師在將不同的教學(xué)模式運(yùn)用在其中的時(shí)候，都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到合理化的調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、鼓勵(lì)高中生及時(shí)提問

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且針對課堂中的教學(xué)反饋，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理概括與敘述，強(qiáng)化學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力。教師在高中歷史教學(xué)中，也需要在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動參與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且在進(jìn)行討論環(huán)節(jié)開設(shè)的過程中，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解第一次工業(yè)革命特點(diǎn)的過程中，教師也可以將我國當(dāng)時(shí)的社會情況進(jìn)行對比講解，這樣學(xué)生才會明白落后就要挨打這句話背后的深痛教訓(xùn)，以及所帶來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，就可以讓學(xué)生從第一次工業(yè)革命發(fā)展的國家，也就是地點(diǎn)、發(fā)展的時(shí)間，以及涉及到的工業(yè)類型，還有就是為當(dāng)時(shí)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步所帶來的影響，以及其背后的一些負(fù)面作用，這些學(xué)生都可以進(jìn)行合理化的討論，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)與概括。在這個(gè)過程中，學(xué)生心中所構(gòu)建的思維體系，才可以發(fā)揮真正的學(xué)習(xí)作用，幫助學(xué)生將一些瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行合理化的運(yùn)用，并且讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問，從而鞏固學(xué)生對于第一次工業(yè)革命所包含的知識內(nèi)容的理解。

二、引導(dǎo)高中生展現(xiàn)自己的思維過程

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，學(xué)生在思考?xì)v史知識內(nèi)容的時(shí)候，自我思維的連貫性才可以得到有效的提高。在進(jìn)行知識內(nèi)容運(yùn)用的過程中，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題學(xué)習(xí)情境，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的探究，并且強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于問題的猜想能力可以得到有效的提高。教師在高中歷史教學(xué)中，也需要從學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)以教學(xué)策略的合理思考與落實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同國家在戰(zhàn)爭的時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理化的探究，并且通過不同的形式，展示自己的思維學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生思維理解的正確性。教師在列舉哪個(gè)年代獨(dú)有的物品的時(shí)候，也可以讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且針對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在展示自己的思維過程中的時(shí)候，也可以通過學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，對于經(jīng)濟(jì)的曲折發(fā)展的過程，進(jìn)行合理的敘述。

三、強(qiáng)化高中生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識

在強(qiáng)化學(xué)生的歷史目標(biāo)學(xué)習(xí)意識的過程中，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理探究，并且強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，從而夯實(shí)學(xué)生對于歷史基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握。在從不同的教學(xué)手段中進(jìn)行課堂教學(xué)有效性提升的時(shí)候，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在經(jīng)濟(jì)曲折發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)水平也在逐漸發(fā)展。這個(gè)過程所帶來的社會效果，就是人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，以及生活水平的不斷提升。教師在為學(xué)生講解習(xí)俗變遷的時(shí)候，就可以結(jié)合具體的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生對于其背后所代表的文化意蘊(yùn)，進(jìn)行合理的探究與學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)的理念。

總而言之，在對于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行有效控制的時(shí)候，教師就可以從不同的教學(xué)資源類型的運(yùn)用中，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題的全面性，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的劃分理解。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的合理建構(gòu)。在高中歷史教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識，并且針對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行合理化的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對于歷史知識內(nèi)容的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝，郭子其.研究性學(xué)習(xí)視域下高中歷史問題教學(xué)初探[J].課程.教材.教法，2016，36（10）

[2]于耀洲，于寧寧.新課標(biāo)下高中歷史情境式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（04）

（浙江諸暨海亮外語中學(xué)高考部）