田梅

[摘 要]突出學生的主體地位是課堂教學追求的目標。教師應從不同角度優(yōu)化教學設計，為學生提供更多的自主學習時空，引導學生展開多種形式的自主學習實踐，有效培養(yǎng)學生的學習認知能力，創(chuàng)新思想品德課堂的教學。

[關鍵詞]思想品德課 主體意識 創(chuàng)新教學 認知能力 學習視野 合作熱情

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-054

凸顯學生的學習主體地位，已經成為課堂教學重要的追求目標，所以教師應從不同角度優(yōu)化教學設計，體現現代教學理念。課堂教學中，教師可通過優(yōu)化教學情境、升級互動體系、延伸實踐活動等途徑，有效調動學生的學習積極性，豐富學生參與合作的學習形式，拓展學生的學習視野，提升學生的學習主體意識。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的內驅力

小學生以形象思維為主，所以教師應有意識地引入直觀教學方法，增強學生的學習主動性。如實物展示、故事誘導、多媒體應用等方法，都可以為學生提供豐富形象感知的機會。思想品德的學習內容與學生的生活密切相關，教師要對教材進行深度挖掘，利用多種手段進行直觀展示，給學生以視覺、聽覺沖擊，在提升學生學習熱情的同時，也為課堂教學創(chuàng)造良好的條件。

例如，《在公共汽車上》文本中，涉及三個人物，即曹陽、大哥哥、老奶奶。教師先用多媒體展示三張圖片，對這三個人物的位置進行不同設計，然后讓學生根據圖片提供的信息，自由選擇一幅圖片，創(chuàng)編一個具有完整情節(jié)的故事。學生快速行動起來，先觀察圖片，再編輯故事情節(jié)，很快就完成了任務。在展示成果時，有學生講道：“小學生曹陽乘坐公共汽車時，看到一位老奶奶上車了，就想給老奶奶找個座位，可坐在座位上的乘客都沒有給老奶奶讓座的。曹陽走到一位坐著的大哥哥面前，請他給老奶奶讓個座，大哥哥趕緊將老奶奶拉到座位上。曹陽、大哥哥和老奶奶，都出現了笑容?！薄瓘膶W生講述的故事中，給人帶來的是溫暖和欣慰，這說明學生對文本內涵有了更深刻的理解和認知。上述教學，教師利用多媒體展示相關的圖片信息，給學生一定的啟示，成功調動了學生的學習積極性，學習自然進入佳境。

二、升級互動體系，保護學生的合作熱情

隨著課程改革的深放實施，自主合作探究學習模式深入人心。教師在組織學生展開合作學習時，常常會選擇小組討論、小組演繹等方式，學生大多不滿足固化的學習形式，需要教師創(chuàng)新教學形式，這樣可以進一步增強學生的學習主動性。如小組對抗賽、小組辯論、小組演繹、小組檢查、小組互動評價、小組操作實踐等，都是比較有創(chuàng)新意識的合作學習形式，對學生有一定的吸引力。

例如，學習《綠色小衛(wèi)士》的相關內容時，教師先讓學生自主閱讀文本內容，然后給出合作學習任務：“生活中存在哪些主要污染現象？先用鉛筆畫出簡筆畫，再在小組內進行展示，然后以圖示為主題展開演講，小組進行選拔，最后參與班級演講比賽?！睂W生根據教師布置的任務開始行動，各個小組的合作學習都搞得熱熱鬧鬧。在班級演講環(huán)節(jié)，各個小組選拔的成員都有比較出色的發(fā)揮，課堂學習氣氛漸濃。上述教學，教師讓學生展開小組合作學習，先利用簡筆畫展示生活中的污染現象，然后根據簡筆畫內容進行主題演講，最后參與班級演講競賽，整個互動環(huán)節(jié)安排得環(huán)環(huán)相扣，學生參與的主動性很強，說明教師合作學習的設計比較科學、合理。學生在歷練中逐漸獲得成長的力量，充分體現了學生的學習主體意識。

三、延伸實踐活動，拓寬學生的學習視野

為提升學生的創(chuàng)新能力，教師不妨對課堂實踐活動進行延伸，利用學生的生活實踐和社會活動體驗，引導學生展開深度的實踐探索，使學生會在實踐體驗中形成學習認知，這對全面塑造學生的思想品德素養(yǎng)有重要意義。

我們生活在一個多民族的大家庭之中，學生對此有一定的認知基礎。如在學習《我們的民風民俗》時，教師先播放歌曲《大中國》，激活學生后思維，然后引導學生搜集各個民族的文化特征信息。學生查閱資料、翻看文本、展開討論后，很快整理出一些民族的風俗習慣特征。教師再組織學生進行互動展示，讓學生公示搜集到的信息材料。為讓學生對民風民俗有更深刻的了解，教師可專門布置一個課外實踐任務：“回家咨詢家長或者是利用網絡、書籍等媒介，搜集整理當地民風民俗，進行班級集體展示?！睂W生對這樣的實踐活動有較強敏感性，紛紛展開討論。上述教學中，教師利用多媒體播放歌曲，很好地營造了學習氣氛，然后讓學生搜集整理各個民族文化風俗的相關信息，使學生獲得新知。為提升學生的認知品質，教師又給學生設置了課外實踐活動任務，學生對相關任務有很強的主動參與意識。完全有理由相信，學生一定會通過多種途徑搜集相關信息，并在實踐活動中形成完善的學習認知。

總之，靈活設計教學程序和調整教學環(huán)節(jié)，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，既符合課程改革的基本要求，又對全面提升學生學習主體意識有重要的促進作用。此外，思想品德課堂教學設計需要遵循基本的規(guī)范要求，教師應少講精講，為學生提供更多自主學習的時空，引導學生展開多種形式的自主學習實踐，有效培養(yǎng)學生的學習認知能力。

（特約編輯 木 清）