盧海鋒

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展和教育改革的深入，信息技術教學逐漸被廣大教育工作者越來越重視，教育工作者也越來越重視教學方式的創(chuàng)新。微課教學是近年來備受關注的一種教學方式，微課教學能提升教學的有效性，利于學生更好地學習，利于教師更順利達到教學目標。小學信息技術教師應順應現(xiàn)代教學改革的潮流，科學合理地運用微課開展信息技術教學活動，不斷提高教學效果，提高學生對信息技術的掌握能力。

關鍵詞：微課教學;小學信息技術;教學策略

當今社會經濟發(fā)展日新月異，信息技術也更多地應用于人們日常的生活、學習和工作中，教育領域也出現(xiàn)了“微課”。作為一種新的教學形式，微課受到中小學教師的廣泛關注，并運用在各個學科教學中。信息技術是小學生學習的科目之一，讓學生掌握一定的信息技術能力，是教育改革的要求，也是學生學習成長的需求。不同于傳統(tǒng)的教學方式，微課能將本課教學的重難點集中在短時間的視頻內，能有效提升學生的學習效率，讓信息技術課堂效果達到事半功倍的目的。本文就微課在小學信息技術教學中的重要性及應用方式，進行以下幾方面分析。

一、微課在小學信息技術教學中應用的重要性

（一）幫助學生突破學習重難點

小學生的注意力時間較短，無法長時間保持對某項事物或學習的注意力，微課時間較短，一般為5-10分鐘，能讓學生在短時間內了解、學習本課的重難點知識，重難點對于學生學習而言較困難，信息技術有很強的實踐性，而且操作是一個連貫的過程，缺少其中一個步驟會導致后面的操作出現(xiàn)問題。運用微課，能重點突出教學中某項知識點的內容，或是重要操作過程，內容精簡，利于小學生集中注意力進行高效學習。

（二）利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課標理念要求教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，而微課教學的重點就是讓學生利用微課學習，讓學生利用微課進行信息技術學習，更加突出了學生學習的主體地位，每位學生的信息技術基礎和學習能力是不一樣的，學生可以根據自己的實際情況，通過反復觀看、反復學習、重點學習，掌握信息技術運用能力，達到良好的學習效果。

（三）減輕教師重復教學的壓力

當前，小學信息技術教師人員不足，導致教師的教學課時較多，教師們的教學課業(yè)壓力也較為繁重，而且小學生的學習能力有限，聽課的注意力時間較短，利用微課進行教學，能讓學生進行重復學習，避免教師多次重復，適度減輕了教師的教學壓力。此外，根據學生學習的差異性，利用微課能更好地開展分層教學，使學生無論處于信息技術哪個學習層次中，都能通過不斷觀看微課學有所得，提升信息技術學習能力，教師也可以兼顧到整體學生，一舉兩得。

二、微課在小學信息技術教學中的應用

（一）用微課抓住學習核心，引導學生自主學習

微課是一節(jié)課學習的精華，是學生學習的核心內容，在以往的教學中，一節(jié)課幾十分鐘，教師都在不停地講課，學生容易抓不準學習的中心內容，只能感覺到自己有較難理解的內容，在實際操作中，容易遺忘一些步驟，容易跟不上整體學習節(jié)奏。現(xiàn)在有了微課，學生能根據微課精華抓住學習核心，進行有針對性的、有效的學習實踐活動。教師在設計微課時，可以根據教材內容，用動畫、視頻錄制、ppt等豐富微課形式，使教學內容更貼近實際，引導學生根據微課進行自主學習。例如，教學《藝術字標題》一課，教師應根據本課的教學任務，如讓學生了解藝術字的特點、學會插入藝術字并調整等，制作成微課，讓學生通過微課能準確抓住本課學習的核心，明確學習的重點，利于學生有目的地進行學習活動，避免學生盲目地學習，然后教師要引導學生通過微課自主學習，根據核心內容以及自己不熟練操作的內容，反復觀看學習，從而達到高效的學習目標。

（二）用微課進行課堂示范，突破教學重難點

微課的時間很短，有五分鐘和十分鐘的，也有一分鐘的，其中包含了學生學習的重難點，小學生的思維發(fā)展不全面，對一些概念的理解、具體實操的應用學習能力有限，教師可以利用微課進行課堂示范，展示更全面、更細致的信息技術操作過程，引導學生根據微課進行反復學習、深入學習，逐漸化解學生在重難點學習中產生的疑問，突破教學的重難點，發(fā)揮微課教學更大的應用優(yōu)勢。例如，教學《有聲有色的幻燈片》一課，經過上一課的學習，學生對于幻燈片有了初步認識，在本節(jié)的教學中，教師應重點指導學生的如何靈活、合理地運用自定義動畫，教師可以將操作重難點制作成微課，在課堂教學中為學生進行示范，讓學生在短時間內了解本課學習的重難點。教師應根據微課為學生進行詳細講解，讓學生了解自定義動畫的基礎操作方法，然后指導學生根據微課進行操作。

（三）用微課整合教學資源，進行復習環(huán)節(jié)

復習是信息技術的重要教學環(huán)節(jié)，在信息技術學習中，有很多基礎性的知識和操作，需要學生反復練習，才能逐漸增強對信息技術的認知。教師在復習環(huán)節(jié)中，應結合學生的實際學習情況，有針對性地選擇、整合教學資源，并開展、強化對學生的訓練活動，讓復習的知識點更集中，讓復習形式更加多元化。例如，對《文章美化師》此單元進行復習，由于文章美化涉及的步驟較為繁瑣，學生長時間不練習容易遺忘其中的細節(jié)，因此，教師先將每節(jié)課的重點羅列出來，然后根據學生在學習、操作中的難點和容易出錯點，進行全面整理，引導學生自主觀看學習，喚醒學生的學習經驗，并結合自身實際，通過微課反復觀看、操作，完成復習任務，并形成知識學習系統(tǒng)，讓學生全面提高對此單元知識的認知深度，并鞏固此部分知識，提高信息技術課程復習的有效性。

三、結束語

總而言之，微課在現(xiàn)代教學中應用得越來越廣泛，而且在實際的教學中大多都能取得良好的教學效果。微課為學生提供了自主學習的平臺，為教師革新教學方式提供了更廣的渠道。在小學信息教學實踐中運用微課，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，又符合促進學生全面發(fā)展的要求，教師應深刻剖析微課的優(yōu)點，利用微課幫助學生攻破學習困難點，讓學生感受信息技術學習的樂趣，并有效掌握相關技能，達到良好的學習效果，讓微課更好地為信息技術教學服務。

參考文獻：

[1]陳雯. 微課在小學信息技術教學中的應用與實踐[J]. 考試周刊，2016，000（011）：120-120.

（廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣逐卜鄉(xiāng)逐卜中心小學）