段超云

摘要：時代的發(fā)展和教育的改進(jìn)，都讓人們對教師教學(xué)有了新的認(rèn)識，開始重視教師的專業(yè)化發(fā)展。初中歷史教師尋找專業(yè)化成長的途徑和方法，提高自己的專業(yè)能力，能夠扎實(shí)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。初中歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，充分利用多樣化的教學(xué)資源，重視學(xué)生課堂參與，優(yōu)化教學(xué)反思工作，找到了專業(yè)化成長的方向，提出了自己的見解。教師擁有了不斷學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣，為學(xué)生提供了具有趣味、開放性和發(fā)展性的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教師;專業(yè)化成長;途徑和方法

初中歷史教師思考專業(yè)化成長的途徑和方法，是為了更好地教育學(xué)生，向?qū)W生傳播歷史知識。這就需要?dú)v史教師從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，豐富專業(yè)知識的積累，熟悉歷史這一門學(xué)科的特點(diǎn)，能夠做到從學(xué)生出發(fā)，圍繞歷史展開教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)出行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立終身學(xué)習(xí)的意識——不斷吸收新的專業(yè)知識

對于學(xué)生來說，教師是課堂的權(quán)威，是知識的傳播者，是處于核心地位的。但是，部分教師在教學(xué)的過程中，缺乏學(xué)習(xí)新知識的意識，不斷地消耗“老本”，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)僵化，引起了學(xué)生的反感。這就需要?dú)v史教師從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識到世界是不斷發(fā)展的，知識是不斷豐富的，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷吸收新的專業(yè)知識，了解專業(yè)技能的應(yīng)用，跟上時代發(fā)展的潮流。教師可以將自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)計劃，做到從學(xué)生出發(fā)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師也要做好備課工作，站在更高的角度來觀察歷史，將學(xué)生可能感興趣、想要了解的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，喚起學(xué)生的好奇心，改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，會走進(jìn)歷史世界，把握歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由此，初中歷史教師總結(jié)專業(yè)化成長的途徑和方法，應(yīng)懂得終身學(xué)習(xí)的意識，不斷吸收新的專業(yè)知識。

二、充分利用多樣化教學(xué)資源——吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息時代的發(fā)展，給信息技術(shù)提供了更加便利的應(yīng)用條件，使得越來越多的認(rèn)識適應(yīng)了信息環(huán)境。初中歷史教師要利用好信息技術(shù)的輔助功能，借助信息技術(shù)的便利性來吸收專業(yè)知識，了解更多與歷史有關(guān)的內(nèi)容，并將其融合到課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟歷史。諸如教師在教學(xué)中可以借助VR 技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)場景，也可以利用微課視頻來為學(xué)生講述難以理解的知識點(diǎn)，帶動學(xué)生參與歷史課堂，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師只有積累了越來越多的教學(xué)資源，才能做到融會貫通，才能做到舉一反三，為學(xué)生提供靈活多變的歷史課堂，集中學(xué)生的注意力。由此，初中歷史教師總結(jié)專業(yè)化成長的途徑和方法，應(yīng)懂得充分利用多樣化教學(xué)資源，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生課堂參與討論——營造開放性的歷史課堂

學(xué)生是課堂的構(gòu)成者之一。教師在優(yōu)化教學(xué)的過程中，要增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)更具有專業(yè)化的特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的需要。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流的場景，鼓勵學(xué)生圍繞生活話題談一談自己對歷史的理解，了解學(xué)生的觀點(diǎn)。教師也可以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的智力。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要及時點(diǎn)撥學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在開放的歷史課堂中，汲取更多的知識。由此，初中歷史教師總結(jié)專業(yè)化成長的途徑和方法，應(yīng)重視學(xué)生課堂參與討論，為學(xué)生營造開放性的歷史課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)反思工作——做到從學(xué)生出發(fā)

初中歷史教師在專業(yè)化成長的過程中，不僅要向前看，還要適當(dāng)?shù)叵蚝罂?，對教學(xué)進(jìn)行反思，找出能夠優(yōu)化的部分，提高自己的專業(yè)水平。教師在反思的時候，要考慮自己是否做到了從學(xué)生出發(fā)， 教學(xué)是否符合學(xué)生的期許，是否達(dá)到了教育目標(biāo)，是否深化了學(xué)生對歷史知識的理解。教師可以將自己反思得出的結(jié)論記錄下來，定期進(jìn)行翻閱，對比自己的教學(xué)經(jīng)歷，了解自己的專業(yè)化進(jìn)步進(jìn)程。教師只有經(jīng)過了教學(xué)反思，才能更加客觀地做出判斷，分析教學(xué)的優(yōu)劣，養(yǎng)成了謙虛好學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。由此，初中歷史教師總結(jié)專業(yè)化成長的途徑和方法，應(yīng)懂得優(yōu)化教學(xué)反思工作，做到從學(xué)生出發(fā)。

總之，本文通過樹立終身學(xué)習(xí)的意識，收了新的專業(yè)知識;充分利用多樣化教學(xué)資源，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視學(xué)生課堂參與討論，營造了開放性的歷史課堂;優(yōu)化教學(xué)反思工作，做到了從學(xué)生出發(fā)。學(xué)生在教師的輔助下，會更加深刻地理解歷史知識，找到歷史學(xué)習(xí)的快樂，成為歷史課堂的主體，并與教師一起，為打造富有希望的歷史課堂而努力。教師在專業(yè)化成長的過程中，會擺正自己的位置，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)開啟歷史教學(xué)探索，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，擁有優(yōu)化教學(xué)的能量和技能。

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宿州市第十一中學(xué)