吳彬

摘要：小學階段我們需要注意的就是學生的基礎知識的塑造能力，通過有效的課堂知識分析與講解去深刻的拓充學生的積累量的增長。這是我們之前小學教學的基本目標，所以我們小學階段對學生的知識延展都比較傾向于基礎。而課改之后我們可以有效的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的課堂教學一定程度上加強了學習的推進速率以及拓展的全面引用，這就使得學生在學習的過程中不能僅通過教學基礎的積累區(qū)進行我們的知識解讀。需要更為有效而全面的教學模式對學生進行知識的整理和拓展，這就從另一個方向說明了小學的教學不止在于強烈的知識積累，還需要一定的語言表達能力的升化和提高，為了有效的進行這一點我們就要對學生采用精密制的方式進行我們的知識與課文內(nèi)容的講解復述，通過一個“精”字讓我們的極愛下偶爾過程和教學的內(nèi)容變得豐富和全面。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;教學方法

上述我們提到了小學階段語文學習的重要層面以及教學過程中我們需要進行的引導變革，下面我們就來討論一下語文學習，在現(xiàn)階段如何對學生有效的進行拓展和靈活分析這種學習思想的培養(yǎng)。我們在近年來的小學的升學考試中可以一定程度的發(fā)現(xiàn)，部分學生雖然在課堂上的聽講以及在課后的學習都安排的相當緊湊，但成績依然不盡人意，但游戲一些學生平時課堂上的表現(xiàn)并不起眼但是在最終考核的過程中卻拔得頭籌。這種情況的發(fā)生是為什么？這與我們之前提到的勤奮就能有進步的教學指導思想大相徑庭。究其原因是學生的理解層面上出現(xiàn)了本質性的偏差。多數(shù)情況下基礎知識層面都不會出現(xiàn)明顯的參差，只有閱讀才會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，這就從根本上警醒現(xiàn)如今的教學需要我們從拓展和理解延伸做起。

一、精密化教學精在“字詞”

首先，我們要說到我的就是精密化教學精在哪些方面，多數(shù)情況下我們對學生進行的基礎化的延展都是在于我們的字詞的積累。而這正是我們今天要說到的內(nèi)容之一，正因為我們需要對學生進行字詞的充分積累，這就使得我們學習的過程中需要對學生進行這方面的閱讀訓練，近年來字詞賞析和字詞點睛是我們小學階段教學最為重要的一個表現(xiàn)層面，其內(nèi)容十分豐富，不僅是對于環(huán)境的結合進行我們特指的字詞進行描述和講解;更為重要的還有我們教學過程中對學生進行的積累優(yōu)化的提示，使用選擇性的知識分析進行教學，這就有了充分考核學生理解能力與深度的分析能力的層面要求。部分情況下，這種習題就連我們老師進行全面化的細節(jié)分析都可能會出現(xiàn)瑕疵，這就從另一個層面說明了現(xiàn)如今的教學工作難以開展的根本原因，學生對于知識的積累能力與理解能力必須同時進行升化才能夠有效的保證學生在學習的過程中做到知識的精密，才能夠有效保證閱讀理解學習的全面和完整。

例如：我們在教學“青山不老”這一課內(nèi)容時，就需要我們對文章的整體內(nèi)容和架構進行分析和描述，去深刻的分析出教學過程中為什么作者要引用到當?shù)乜h志所講到的“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”這句話的引文起到了什么樣的作用，這經(jīng)典的字詞語句在文中起到了什么樣的效果，這都是我們進行討論的點，一方面這種教學的推論能夠一定程度上引導學生進行充分的語句精煉分析，另外一方面還能夠通過我們的教學延展區(qū)深度還原我們細化的知識內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成這種精字精詞咬文嚼字的學習方略和學習習慣，從根本上對知識的全面化精細化的把控做到精致，強化的不只是學生單純的閱讀能力，更為重要的是觀察力和分析強度的提升與引進。

二、精密化教學精在“動作”

其次，我們要說到的就是通過我們的教學工作對學生進行我們細節(jié)描寫的把控和探討了，一定程度上這是我們教學過程中極易忽視的點，學生在學習階段不僅因為知識的困難度加持無法做到知識的全面分析，更為關鍵的是對于細節(jié)的處理十分不到位。這就使得學生的學習出現(xiàn)了嚴重的知識教學偏差，學生沒有辦法跟得上或是找的出重點的內(nèi)容，是我們閱讀理解的大忌，現(xiàn)如今的閱讀理解不論是我們小學，初中和高中都開始對現(xiàn)代文閱讀有了細節(jié)優(yōu)化的把控層面，這就能夠充分反映到國家對人才培養(yǎng)需要進行精化和細化的本質要求，對思維能力和洞察力的選拔更為確切。所以，細節(jié)描寫的刻畫是我們小學教學中最為重要的一項內(nèi)容。

例如：我們在教學“慈母情深”這一課內(nèi)容時，就需要我們進行這方面的引導和說明，讓學生去深刻的分析出母親的動作對文章塑造的表達，用這種細微的洞察力去引導學生進行知識的探尋和分析，一定程度上優(yōu)化的不只是學生的細節(jié)把控能力，更是學生學習過程中有效的分析能力，從動作到環(huán)境再到全文的揣摩構造區(qū)深刻的引導學生優(yōu)化細節(jié)的把控，是我們教學閱讀過程中最為有效也最為直接的提升手段。

三、精密化教學精在“總結”

最后，我們要說到的就是對于知識的整理總結了，學生在學習的過程中，這是我們必須要說明的一個點，一方面是現(xiàn)如今小學的考核需要學生進行中心的揣摩分析;另外一方面是為了課程進行全面的滲透反饋所做出的的一項最為基本的保障。精不僅在與引導，更為重要的在于扎實和擴充。

例如：我們在教學“故宮博物院”這一篇課文時，就可以引導學生進行充分的精密化的總結，有效的完成我們知識的補充和分解，在我們進行教學的分析之后引導學生進行課程的總結，通過我們將解析的故宮的架構深刻的分析編排，去深度的分析出教學過程中語文閱讀對于“結構”的分層描述和全面教學理解，深度的把握知識的結合效果，以此來保證我們教學內(nèi)容的有效編排和實質性的拓充延展，保證知識的學習做到有效實際和整體。

總之，小學階段對學生的閱讀能力的優(yōu)化提升在于多個層面，但是高效地課堂不能只是將知識進行一定程度的整理和積累，有效的引導學生學會“授人以漁”才是我們教學的本質工作目標。

參考文獻：

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